如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

郭小東

摘 要：在如今的素質教育背景下，教師除了要將數學知識傳授給學生，也要注重培養他們的邏輯思維能力。教師應采取科學合理的教學方式來組織開展數學教學活動，為學生提供自主操作和實踐的機會，從而使他們的邏輯思維能力得到提升。

關鍵詞：小學數學;課堂;邏輯思維能力;提升

一、促使學生形成初步的邏輯思維意識

數學屬于一門非常抽象的學科，為了在數學教學中培養學生的邏輯思維能力，教師需要促使學生對數學思維進行感受，從而逐步邁入邏輯思維的門檻，幫助他們形成初步的邏輯思維意識。

舉個例子，在教學北師大版四年級“位置與方向”時，教師可以利用多媒體設備展示出一張照片：早晨太陽從東方冉冉升起。然后再讓學生前往學校操場上面對太陽站立，背對著西方，從而分辨校園的東西南北幾個方向。在確認了方向之后，教師還要讓學生對學校的建筑方向進行辨認，最后學生得出結論：體育場在北面，圖書館在西面，大門在南面，教學樓在東面。回到教室后，教師讓學生梳理出四個方向：南北相對、東西相對。并且讓他們繪制學校地圖，同時提醒他們上北下南左西右東。根據學生的生活經驗，先促使他們對東方進行明確，再根據方向辨識標準，分清東南西北幾個方向[1]。這樣一來，便能滲透初步邏輯思維意識，促使學生獲得一定的啟示，為后面的學習打下基礎。

二、引導學生進行深入的探索

只有促使學生進行深入的探究，才能培養和提升他們的邏輯思維能力。教師要引導學生利用所學習的知識來思考和解決問題，從而使他們將形象思維轉化為抽象思維。

舉個例子，在學習北師大版一年級“1～5的認識與加減法”時，教師可以提前準備一些橘子和容器，每個容器放一個橘子，并將其放在講臺上。在上課時，為了促使學生理解和掌握相關的放置方式，可以列出3+2、1+4、2+3等組合，促使學生掌握這些數字的含義。然后教師再引導學生進行深入探究，詢問學生：“在我們的生活中，很多事物的個數都可以用1到5來進行表示，你能舉出例子嗎？”學生的思維得以激發，紛紛舉出生活中的例子。最后教師還要進行拓展：讓學生從2、5、3、1、4這些數字中任選兩個數做加法或者減法，試試看能寫幾個。這種深入的探索，能提升學生的邏輯思維能力。

三、促使學生對認知結構進行優化

在小學數學課堂上，教師要整合教材中的知識，將一些概念和問題分成有機組成的部分，從而促使學生對知識結構進行優化，在分析和思考過程中建立知識之間的聯系，從而形成深刻的邏輯思維。

比如，在教學北師大版三年級“小數的初步認識”時，教師可以聯系之前學過的分數知識，讓學生理解0.1=1/10，也就是將單位“1”平均分成10份，取其中的1份，從而對0.1形成抽象的認識。再在0.1后面添加“米”“元”等單位，促使學生對0.1產生深刻的理解。同時通過格子圖，促使學生自行動手操作，研究0.01與0.0001之間的關聯性。通過對教學材料進行優化和充足，并且合理運用知識之間的邏輯關系，使所講解的數學內容環環相扣，同時也在不知不覺中提高學生的邏輯思維能力[2]。

四、促使學生進行操作和實踐

小學生的特點是活潑好動，好奇心強，教師要引導他們進行操作和實踐，除了加深他們對知識的理解外，也要帶動他們邏輯思維能力的發展。同時，數學課堂上的實踐操作能為學生邏輯思維的發展提供巨大的發展空間。

舉個例子，在學習北師大版四年級“乘法”的內容時，學生雖然已經記住了九九乘法表，然而卻無法理解乘法表的內容，不知道為什么兩個數的乘積會得到這個結果。所以，教師可開展這樣的操作活動：讓學生提前準備一些火柴棍，將四個學生分成一個小組，促使他們分小組來進行實踐探究，先從簡單的乘法口訣表來代入，比如4×3=12。再讓學生思考：怎樣用火柴棍將這個等式展現出來。于是，有學生選擇了一組擺3根火柴，一組擺4根火柴，最終擺出的火柴有15根;也有學生選擇了一組擺6根火柴，另一組也擺6根火柴;還有學生選擇了一組擺2根火柴，另一組擺10根火柴，教師通過觀察了解了學生掌握知識的情況，并進行引導。接著在20根火柴的擺法中培養學生的逆向思維，學生想出了多種方法，比如2組10根火柴、5組4根火柴等，拓展了他們的邏輯思維。

五、促使學生進行分類和比較

在對知識進行分類、比較的過程中培養學生的邏輯思維能力。通過分類、比較，可促使學生辨別不同的事物，找出知識點的區別和聯系，學會舉一反三，從而對學生產生啟迪作用。

舉個例子，在教學北師大版四年級“正負數”時，教師可先導入加減法的知識，促使學生明白“數量往上漲便是增加，往下便是減少”。然后再引入正負數的內容，詢問學生：“如果海平面為0，海平面向上10米是+10，那么海平面往下10米是什么？”學生回答：“-10。”然后再讓學生對這些數的大小進行比較：-4___-2____0

____3，從而使學生對正負數的概念進行理解，明確正負數屬于相對的概念，并非絕對的概念，使學生的邏輯思維能力得以提升。

六、結束語

數學屬于一門邏輯性很強的學科，教師要通過實踐探索、分類對比、歸納等一系列的教學方法，調動學生的學習積極性，在提升他們邏輯思維能力的同時，也為他們將來的學習和發展打下一定的基礎。

參考文獻：

[1]黃明敏.小學生數學邏輯思維能力的培養策略分析[J].考試周刊，2021（8）：73-74.

[2]瞿佳奇.淺談小學數學課堂教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].考試周刊，2021（3）：92-93.