淺析小學美術教學中學生創造力的培養

于愛紅

摘 要：在推行德、智、體、美、勞全面發展的當下，小學美術課程越來越被學校和家長重視，也在學生的學習生涯中扮演著愈加重要的角色。美術課程能開發學生的思維，讓學生獲得更多的創造能力。教師在教學中要讓學生掌握更多的美術技巧和正確的思維方式，開闊學生的想象力。從“化興趣為動力，培養學生創造力;融合多媒體教學，開闊學生想象力;滲透游戲教育法，培養學生創造力”三點出發，以期幫助學生實現綜合素質和綜合能力的雙向發展。

關鍵詞：小學美術;創造力;創新;措施;方法

小學生由于年紀小，大腦還處于開發狀態，可塑性較強，他們具備充足的待開發的創造力，因此，在美術教學中，教師要為學生打造平臺，讓他們能主動參與創作，在主動探究的過程中激發自主創作的意識，以此培養創造能力。教師可以為學生提供體驗創作的機會，通過更新教學方式，致力于培養學生的創造能力，實現學生全面發展。

一、化興趣為動力，培養學生創造力

俗話說：興趣是最好的老師，也就是說，要想培養學生的創造力，教師首先要激發他們對美術的濃厚興趣，而后引導學生化興趣為動力。在教學過程中，美術教師要注入新鮮的教學理念，致力于為學生營造輕松愉悅的美術學習氛圍，通過教授理論知識，優化教學模式，讓學生養成自主探究、主動創造的好習慣。教師在課堂上要多與學生進行互動，在互動的過程中激發學生的興趣，喚醒學生的創造意識，鼓勵學生自主進行創造、突破自我，成為更好的自己。

例如，在教學一年級美術下冊的《瓢蟲的花衣裳》這一課時，教師可以跟學生進行互動，如：“小朋友們，你們認識瓢蟲嗎”“你知道瓢蟲的衣裳有什么特色嗎？”“你們會聯想瓢蟲畫出最美的瓢蟲的花衣裳嗎？”“花衣裳有各種各樣的顏色和形狀，開動你們的小腦袋進行想象，想得越多，畫出來的作品也就更具有吸引力哦！”……這樣在互動中進行鼓勵，在無形中激發了學生對美術的興趣，通過教師的引導，他們會不斷思考，積極發言，主動創造?？梢?，一節充滿創造力的美術課，需要教師精心構建，耐心引導，選好“創造”的契機，這樣學生才能更好地融入課堂，主動進行學習與創造。

二、融合多媒體教學，開闊學生想象力

培養和發展小學生的想象力是小學美術教學的重要任務。因此，在美術課堂上，教師不可為學生制定過多的條條框框，約束學生的想象力，而是要鼓勵學生大膽想象、開發思維，進行天馬行空的繪畫。多媒體是現代教育下常用的電教手段，在美術教學中，融合多媒體進行輔助教學，更能開闊學生的思維，激發他們的想象力。教師可以運用多媒體設備中的圖片、音頻、動畫等，將抽象化的東西具象化地呈現在學生面前，開闊學生的視野，有效彌補小學生年齡小、生活閱歷不足的缺陷。

例如，教師在教學三年級美術下冊的《未來的建筑》時，可以先用多媒體為學生展示一些建筑，如：北京故宮、鳥巢、水立方、上海東方明珠、西藏布達拉宮、悉尼歌劇院、埃及金字塔等。在展示的時候讓學生自己總結這些建筑的特點，引導學生觀察古代建筑與現代建筑，從中找到異同點。在學生掌握這些知識點后，教師可以為學生設計一個主題，讓學生激發想象力，進行繪畫，如：花瓣上的建筑、海底的建筑學、空中建筑等。

三、滲透游戲教學法，培養學生創造力

小學生因其愛玩的天性，對游戲更為偏愛，因此，教師可以根據學生的這個特點，在美術教學活動中滲透游戲教學法，以此幫助學生開發創造思維。游戲在美術教學中的滲透，可以很好地拉近師生間的距離，讓學生在玩中學，在潛移默化中提升對美術的熱愛，進而主動探究。教師可以在教學繪畫、鑒賞、手工等知識時，融入游戲，從游戲的角度切入知識點，然后學生在好奇心與高漲情緒中掌握知識點。

例如，教師在講授四年級下冊的《戲曲臉譜》時，首先以小組為單位，展示各種臉譜讓學生猜對應的人物，如，展示張飛、關羽、包公的圖片，然后學生進行猜測，并說明猜測的根據。當教師展示包公的臉譜時，學生根據教師提供的圖片猜測是包公，并說明是根據其額頭的圖案和臉譜的顏色進行猜測的;展示關羽的圖片區時，學生從顏色和大刀兩個特征猜出是關羽……一番游戲下來，學生熱情高漲，教師趁熱切入教學點，帶領學生學習戲曲臉譜。在課堂的最后，教師可以讓學生根據這節所學的知識，積極動腦、動手做一個屬于自己的臉譜。這樣，在教學中滲透游戲，能激發學生的學習熱情，讓他們在不知不覺中提升創造能力，進而愛上美術。

總而言之，美術學科在學生的學習生涯中扮演著越來越重要的角色，教師在開展美術教學時，不能一成不變，要實時更新自己的教學理念，革新教學模式，在課堂上要突出學生的主體地位，培養學生的創造能力，開發學生的想象力，提高學生的核心素養。相信在創造力與想象力的雙重驅動下，學生的全面發展能得到更有力的保障，將來成長為祖國的棟梁。

參考文獻：

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