對(duì)高校美術(shù)教育中 藝術(shù)創(chuàng)作導(dǎo)向和多元化人才培養(yǎng)模式的思考

裴家月

[摘? 要]高校美術(shù)教育是培養(yǎng)掌握一定的美術(shù)創(chuàng)作理論、具有一定的美術(shù)創(chuàng)作能力的高素質(zhì)人才的教育模式，人才培養(yǎng)的目標(biāo)包括藝術(shù)創(chuàng)作能力和多元化發(fā)展兩個(gè)方面。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)高校美術(shù)教育的教學(xué)大綱、課程體系以及師資建設(shè)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在人才培養(yǎng)方面仍然存在藝術(shù)創(chuàng)作導(dǎo)向與多元化發(fā)展不足的問(wèn)題，需要在未來(lái)有針對(duì)性地解決。基于這一背景，本文分析了當(dāng)前我國(guó)高校美術(shù)教育在藝術(shù)創(chuàng)作導(dǎo)向和人才多元化發(fā)展方面的現(xiàn)狀，歸納存在的問(wèn)題，并提出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)建議。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育? 藝術(shù)創(chuàng)作導(dǎo)向? 多元化發(fā)展? 人才培養(yǎng)

引? 言

美術(shù)是人類(lèi)審美意識(shí)的產(chǎn)物，是人類(lèi)精神世界發(fā)展到一定階段的標(biāo)志。我國(guó)歷來(lái)重視美術(shù)教育，從義務(wù)教育階段就設(shè)置了美術(shù)學(xué)科，開(kāi)展美育。高校美術(shù)教育主要針對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展，培養(yǎng)方向包括西方繪畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、雕塑等，一些專業(yè)院校還會(huì)開(kāi)設(shè)具有本地特色和民族特色的專業(yè)。從整體上看，我國(guó)高校美術(shù)學(xué)科開(kāi)設(shè)比較全面，基本涵蓋現(xiàn)代美術(shù)的細(xì)分領(lǐng)域，但在藝術(shù)創(chuàng)作方面有所不足，對(duì)人才多樣化發(fā)展的培養(yǎng)著力不夠，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

當(dāng)前我國(guó)高校美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.人才招錄情況

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校美術(shù)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，不少高校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)學(xué)院，主要面向包括美術(shù)專業(yè)在內(nèi)的藝術(shù)生招生，讀藝術(shù)、學(xué)美術(shù)成為很多學(xué)生和家長(zhǎng)的選擇。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2020年全國(guó)高校入學(xué)考試中，藝術(shù)類(lèi)專業(yè)報(bào)名人數(shù)達(dá)到115萬(wàn)，為歷年之最，其中美術(shù)專業(yè)不低于50萬(wàn)人。招生院校既有綜合性大學(xué)，也有專門(mén)的藝術(shù)院校，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)模靠前的包括清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、廣東美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院以及魯迅美術(shù)學(xué)院等。

2.課程體系內(nèi)容

目前我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)的課程主要包括通識(shí)體系課程和專業(yè)課程兩大類(lèi)。通識(shí)體系課程與其他普通高校基本無(wú)異，包括思想政治類(lèi)課程、體育課程、計(jì)算機(jī)課程、外國(guó)語(yǔ)課程等。專業(yè)課程可以細(xì)分為兩類(lèi)：一是理論性課程，包括中外美術(shù)史綱要、美術(shù)學(xué)基本理論、美術(shù)基礎(chǔ)、書(shū)畫(huà)鑒定課程以及美術(shù)與攝影基礎(chǔ)等;二是實(shí)踐類(lèi)課程，包括鉛筆素描、繪畫(huà)寫(xiě)生、人像速寫(xiě)以及其他類(lèi)型的創(chuàng)作等。部分學(xué)校會(huì)結(jié)合本校人才培養(yǎng)的方向，制定一些專業(yè)性強(qiáng)的課程，例如雕塑、木板畫(huà)、沙畫(huà)等，盡可能為學(xué)生提供多樣化的課程，了解更多的美術(shù)藝術(shù)種類(lèi)和形式，啟發(fā)學(xué)生找到自己喜歡、擅長(zhǎng)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，明確努力的方向。

3.就業(yè)類(lèi)型方向

美術(shù)專業(yè)的就業(yè)類(lèi)型多樣化，范圍非常廣泛，涵蓋了影視、建筑、裝修、服裝、設(shè)計(jì)、廣告策劃等傳統(tǒng)領(lǐng)域，此外，美術(shù)專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，畢業(yè)生還可以選擇動(dòng)漫和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等新興領(lǐng)域。隨著城市化進(jìn)程加速發(fā)展，城市建設(shè)對(duì)藝術(shù)人才的需求也與日俱增，例如大型工程、城市建設(shè)規(guī)劃、地標(biāo)建筑、交通樞紐、園林綠化、外觀建設(shè)等，同時(shí)，一些創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也是美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的選擇范圍。近年來(lái)，日美動(dòng)漫風(fēng)靡全球，而我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展剛剛起步，企業(yè)需求增長(zhǎng)明顯，但我國(guó)高校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的高校數(shù)量不多，因此很多學(xué)生往往還沒(méi)有畢業(yè)就被“預(yù)定”，十分搶手，這也成為學(xué)生今后的就業(yè)方向之一。此外，一些學(xué)生還會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，包括建立個(gè)人工作室等。

當(dāng)前我國(guó)高校美術(shù)教育存在的問(wèn)題

1.藝術(shù)創(chuàng)作導(dǎo)向不夠

我國(guó)美術(shù)專業(yè)學(xué)生主要來(lái)自藝術(shù)類(lèi)考試選拔，很多學(xué)生都是因?yàn)槲幕n分?jǐn)?shù)不夠高，才“被動(dòng)”地選擇藝術(shù)類(lèi)考試進(jìn)入相對(duì)較好的大學(xué)，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)教育具有非常濃厚的“應(yīng)試色彩”，對(duì)于藝術(shù)品位、思想情趣等影響藝術(shù)創(chuàng)作思維和能力方面的培養(yǎng)比較薄弱。而這部分對(duì)于美術(shù)專業(yè)發(fā)展而言又是不可或缺的部分，因此進(jìn)入高校后，高校需要花一定的時(shí)間和成本來(lái)進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，這無(wú)疑會(huì)淡化和弱化對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)。另外，高校美術(shù)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和流程具有標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)，而藝術(shù)創(chuàng)作是每個(gè)個(gè)體自發(fā)的行為，是建立在深厚的理論基礎(chǔ)以及必要的教育引導(dǎo)之上的，顯然高校標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)教學(xué)在這方面存在缺失，導(dǎo)致藝術(shù)創(chuàng)作導(dǎo)向性不足。

2.多元化人才培養(yǎng)不夠

新金陵畫(huà)派畫(huà)家王強(qiáng)先生曾說(shuō)：“藝術(shù)是一門(mén)堆積學(xué)，要成功，必須要具備很多方面的學(xué)養(yǎng)。因?yàn)樗撬嚕皇羌肌＜伎蓪W(xué)，而藝是需要體味的。”我國(guó)高校美術(shù)人才培養(yǎng)主要按照院系專業(yè)劃分培養(yǎng)方向，例如西方畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、雕刻等。在課程設(shè)置上，本科階段側(cè)重通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)美術(shù)理論教學(xué)，主要是素描、色彩和人像等基礎(chǔ)練習(xí)，到了研究生階段才會(huì)具體深入研究某一領(lǐng)域。由于能夠攻讀研究生的學(xué)生占比有限，因此整體上高校美術(shù)教育缺乏對(duì)人才多元化發(fā)展方向的培養(yǎng)。高校美術(shù)教育實(shí)操課程更多地側(cè)重寫(xiě)實(shí)造型訓(xùn)練，而一些抽象藝術(shù)和影響、行為藝術(shù)相關(guān)的課程沒(méi)有普及，只在較少的幾個(gè)院校有涉及。課程體系側(cè)重基礎(chǔ)，缺乏對(duì)學(xué)生在具體領(lǐng)域的教育引導(dǎo)，是導(dǎo)致當(dāng)前人才多樣化缺失的重要原因。

3.美術(shù)能力培養(yǎng)不足

與其他學(xué)科可以通過(guò)客觀、標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試評(píng)價(jià)不同，美術(shù)作為藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，具有非常強(qiáng)的主觀創(chuàng)作性，作品中會(huì)體現(xiàn)出不同作者的創(chuàng)作思路和思想情感。但創(chuàng)作思路和思想情感要通過(guò)一定的美術(shù)能力才能表達(dá)，而高校美術(shù)教育的意義就在于提高美術(shù)表達(dá)能力，讓創(chuàng)作者能夠更好地表達(dá)自己的思想感情。當(dāng)前我國(guó)高校美術(shù)教育對(duì)基本功教育比較到位，但是在美術(shù)鑒賞、創(chuàng)意創(chuàng)作方面的能力培養(yǎng)相對(duì)較弱，對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力的挖掘和培養(yǎng)稍顯不足。這一點(diǎn)也是當(dāng)前我國(guó)美術(shù)人才多樣化發(fā)展存在不足的原因。

4.實(shí)踐課程比例較少

藝術(shù)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作靈魂的基礎(chǔ)和根本。美術(shù)教育的立足點(diǎn)之一，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維和能力。當(dāng)前我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)體系包括理論課程和實(shí)踐課程兩類(lèi)，但在具體比例的設(shè)置上，仍然是理論為主、實(shí)踐為輔，實(shí)踐課程也多有明確而限定性的主題，例如戶外寫(xiě)生訓(xùn)練等，沒(méi)有從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作思維和能力的培養(yǎng)。實(shí)踐課程少，學(xué)生較難接觸到課堂以外的事物，對(duì)美術(shù)在生活中的影響和應(yīng)用的感受就不深，創(chuàng)作靈感的激發(fā)就容易受到限制，可能會(huì)影響未來(lái)在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。

提升我國(guó)高校美術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)建議

1.提升教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)高校美術(shù)人才培養(yǎng)仍具有“批量化”“標(biāo)準(zhǔn)化”的特點(diǎn)，學(xué)生能夠接受相對(duì)完整的美術(shù)理論教育，并接受一定的實(shí)踐創(chuàng)作課程。但是在藝術(shù)導(dǎo)向和多樣化發(fā)展方向上，現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)則存在一定的缺失。針對(duì)這一問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)改進(jìn)美術(shù)教育理念，從“教育學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生”“挖掘潛能”和“提升發(fā)展”，從強(qiáng)調(diào)“學(xué)校教學(xué)”到鼓勵(lì)學(xué)生“自主發(fā)展”，根據(jù)學(xué)生自己對(duì)美術(shù)某一細(xì)分領(lǐng)域的興趣，啟發(fā)學(xué)生自主思考、探索，并在教學(xué)中進(jìn)行必要的引導(dǎo)，真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作思考，避免填鴨式教學(xué)給學(xué)生的思維戴上“緊箍咒”，真正按照美術(shù)藝術(shù)發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作思想，真正給學(xué)生按照自己的興趣多元化發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，落實(shí)“以人為本”的教育理念。

2.改進(jìn)選拔機(jī)制，打牢藝術(shù)基礎(chǔ)

前文已經(jīng)提到，高校美術(shù)專業(yè)人才選拔是通過(guò)藝術(shù)類(lèi)高考擇優(yōu)錄取，很多學(xué)生是為了能夠上好大學(xué)而“曲線救國(guó)”選擇的美術(shù)科目。這部分學(xué)生只是接觸了一些藝術(shù)類(lèi)考試所需要的美術(shù)知識(shí)，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)理論了解甚少，有的學(xué)生甚至連印象派、抽象派這些基本的美術(shù)常識(shí)都一知半解，可以想見(jiàn)，在現(xiàn)有的藝術(shù)類(lèi)高考人才選拔體制下，學(xué)生對(duì)藝術(shù)基礎(chǔ)理論掌握得較為薄弱，即便是進(jìn)入大學(xué)，接受美術(shù)專業(yè)教育和專業(yè)訓(xùn)練，但是由于基礎(chǔ)理論的缺失，后續(xù)也很難激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，更難以進(jìn)行學(xué)生的多樣化發(fā)展。因此要改進(jìn)選拔機(jī)制，對(duì)于美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)測(cè)試，要避免過(guò)度標(biāo)準(zhǔn)化，而是要提高高校自主選拔的空間和能力，讓教師“慧眼識(shí)才”，做到“專業(yè)人做專業(yè)事”，選拔出真正具有美術(shù)基礎(chǔ)和潛力的人才。通過(guò)打破“一刀切”的選拔機(jī)制，讓學(xué)生把精力更多地放在全面提升美術(shù)修養(yǎng)、提高藝術(shù)思維上來(lái)，夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)，為未來(lái)藝術(shù)創(chuàng)作和多樣化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化課程體系，凸顯能力培養(yǎng)

前文已經(jīng)述及，當(dāng)前高校美術(shù)課程體系包括基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力兩個(gè)部分，教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、程式化，對(duì)于人才多樣化發(fā)展和能力培養(yǎng)有一定的缺乏性。下一階段，高校可以以優(yōu)化課程體系為抓手，給學(xué)生更多的個(gè)性化發(fā)展機(jī)會(huì)。例如通過(guò)將美術(shù)教育細(xì)分領(lǐng)域，以選修課的形式開(kāi)展必要的教育，為學(xué)生打開(kāi)“新世界的大門(mén)”，讓學(xué)生從各個(gè)領(lǐng)域中選擇自己喜歡的專業(yè)去發(fā)展。加大美術(shù)創(chuàng)作的理論和實(shí)踐課程比重，從課程設(shè)置上加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作思維能力，引導(dǎo)學(xué)生多元化發(fā)展。

另外，高校美術(shù)課程體系要能培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的思考，讓創(chuàng)作真正成為內(nèi)心靈感的外在表達(dá)。在課程體系建設(shè)上，可以適當(dāng)考慮引進(jìn)國(guó)外美術(shù)專業(yè)教材，作為國(guó)內(nèi)美術(shù)教材的有機(jī)補(bǔ)充，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)了解國(guó)外美術(shù)創(chuàng)作的前沿信息，開(kāi)拓眼界、拓展思路和激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)與靈感，培養(yǎng)國(guó)際視野，全方位提高美術(shù)思維能力。

4.立足生活實(shí)踐，培育藝術(shù)靈感

美術(shù)作為藝術(shù)形式，具有“源于生活、高于生活”的基本特點(diǎn)，任何美術(shù)作品的創(chuàng)作都離不開(kāi)創(chuàng)作者的生活閱歷和生活感悟。藝術(shù)創(chuàng)作思維意識(shí)也是一樣，其植根于社會(huì)生活實(shí)踐之中，通過(guò)高超的美術(shù)技藝表達(dá)出來(lái)，形成美術(shù)作品。大學(xué)生處于融入集體生活的階段，人生閱歷和對(duì)生活的感悟不多。高校要積極創(chuàng)設(shè)條件，圍繞教學(xué)主題，給學(xué)生更多體驗(yàn)生活、感悟生活的機(jī)會(huì)。例如在創(chuàng)作人像繪畫(huà)時(shí)，可以與繪畫(huà)對(duì)象一起參與社會(huì)實(shí)踐，比如農(nóng)民工畫(huà)像，可以讓學(xué)生到工地“體驗(yàn)”幾天農(nóng)民工的生活，加深對(duì)農(nóng)民工內(nèi)心情感世界的領(lǐng)悟，這樣繪畫(huà)出來(lái)的人像才會(huì)生動(dòng)傳神，才會(huì)畫(huà)出神韻，引發(fā)觀眾的情感共鳴。在培養(yǎng)多樣化人才方面，學(xué)校也要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融入社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如與企業(yè)開(kāi)展合作，提供企業(yè)文化設(shè)計(jì)、美編等崗位，開(kāi)拓學(xué)生的視野、激發(fā)其靈感和內(nèi)心渴望，從而堅(jiān)定地選擇自己的發(fā)展與就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)高校人才多元化培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

結(jié)? 語(yǔ)

本文從當(dāng)前我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，圍繞藝術(shù)創(chuàng)造導(dǎo)向和多元化人才培養(yǎng)模式兩個(gè)主題，分析當(dāng)前我國(guó)高校美術(shù)教育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，包括藝術(shù)創(chuàng)作導(dǎo)向不夠和多元化人才培養(yǎng)不夠兩個(gè)方面，有針對(duì)性地提出對(duì)策建議，包括提升教育理念、明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)選拔機(jī)制、打牢藝術(shù)基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系、凸顯能力培養(yǎng)，立足生活實(shí)踐、培育藝術(shù)靈感四個(gè)方面。希望本文的研究對(duì)進(jìn)一步提升我國(guó)高校美術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平具有積極意義。

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作者單位：榆林學(xué)院藝術(shù)學(xué)院? 陜西榆林