語文課堂唱響 傳統文化的主旋律

作者簡介

魯兆周，中小學高級教師，安徽省馬鞍山市骨干教師、師德先進個人、優秀教師、優秀鄉村骨干教師、新課改優秀教師和理論學習先進個人，《教師博覽》雜志社“簽約作者”，長期從事教育教學研究，先后在《中國教育報》《教師博覽》等報刊上發表文章二百余篇。

《丁香結》是一篇語言精美、意蘊豐富的散文。丁香結，含蓄、典雅;人生結，愁腸百結、愁怨憂傷。結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的……該怎樣教《丁香結》呢？我一邊細讀課文，一邊觀察文中插圖。丁香花一共有四個花瓣，“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣”。盤花扣被稱為史上最美的紐扣，是中華民族服飾的代表性部件之一。丁香結恰似人的愁心，古代文人常用來比喻愁緒之郁結難解。因此，丁香結與梅蘭竹菊等植物一樣，逐漸成為比較固定的文學意象。還有，文本中節選的古人描寫丁香的詩句……我心中的丁香結解開了，我應該激活文本中傳統文化因素，創設深度學習的情境，引導學生體會作者的人生感悟，接受傳統文化的熏陶，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

一、講民間故事，把握課文內容，接受傳統文化熏陶

小學生都喜歡聽民間故事。民間故事的主人公有生命、有情感、有靈魂，他們的心靈就是人類內心的映照。民間故事是語文課堂教學的重要內容和不可或缺的教育資源，承擔著審美鑒賞和文化傳承的重要作用，所蘊含的豐厚的人文思想，為學生的成長提供了源源不斷的精神食糧。

教學《丁香結》，我以講民間故事的形式導入課文，讓學生對丁香結所蘊含的文學意象有初步的認識，彰顯文本中的傳統文化色彩。

【教學片段一】

師：古時候，有個書生進京趕考，投宿在一家客店。店家父女對書生照顧得非常周到。店家女兒見書生知書達理、溫文爾雅，便心生愛慕;書生見店家女兒容貌秀麗、聰明能干，也悄悄地愛上了她。一天，店家女兒提出要和書生對對子。書生滿心歡喜，看著桌上的酒杯，不假思索地說出上聯：“氷冷酒，一點，兩點，三點。”店家女兒才思敏捷，很快想到下聯。就在這時，店主破門而入，大罵女兒傷風敗俗，有辱門風，把書生趕出店。書生大病一場，失魂落魄地回到家里。冬去春來，書生再次來到這里，見客店大門緊閉，已是人去樓空。鄰居告訴書生，店家女兒見書生被趕出店門，悲痛欲絕，不久就罹患重病，不治身亡。書生來到后山坡店家女兒的墳前，只見漫山遍野的丁香花，白的瀟灑，紫的朦朧，芳香四溢。這時，一位白發老翁拄著拐杖走過來，對書生說：“孩子，你出的對子，姑娘早就對出來了。”老翁捋著胡須，指著盛開的丁香花：“丁香花，百頭，千頭，萬（萬）頭。”書生的上聯“氷冷酒”三字的偏旁依次是一點水、兩點水、三點水，而“丁香花”三字的字首依次是百字頭、千字頭、萬（萬）字頭。對仗工整，渾然天成。老翁深情地說：“姑娘的心愿已化作千萬棵丁香花，她多么希望天下有情人終成眷屬啊！”說完，飄然而去。書生在丁香花盛開的地方結廬而居，每天挑水澆花，從不間斷。丁香花開得更茂盛了，燦若云霞……從此，人們把丁香花視為愛情之花。這副“婚姻對”又叫“生死對”。

生：聽了老師講的故事，再讀文中引用的古人描寫丁香的詩句，我明白了，丁香結自古以來就是愁怨難解的代名詞。

師：《丁香結》這課的主要內容是什么？

生：作者目睹丁香花開得格外繁茂，想起自己斗室外年年綻放的三棵白丁香，又由丁香花聯想到象征著愁怨的丁香結，最后發出“結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”的感嘆。

生：課文前半部分描寫丁香花，后半部分描寫丁香結，是按“賞花—悟花”的思路展開的。

生：我來幫他補充。課文前半部分寫了丁香花的顏色、香味、形狀以及丁香花陪伴“我”寫作，是實寫;后半部分寫了由丁香結引發的人生哲理，是虛寫。

師：很好。請同學們多讀幾遍課文，圈出不理解的句段;厘清文章層次，找出描寫丁香形狀、顏色的句子，想象畫面;借助課文“閱讀鏈接”中的詩句，體會古人寄托于“丁香結”上的意義，體會作者的人生感悟。

民間故事是古代勞動人民創作并傳播的口頭文學作品，是前人留給我們的藝術瑰寶。了解和學習民間故事，是繼承和弘揚優秀傳統文化的重要內容。我以民間故事來做“課前導入”，旨在順勢激發學生對丁香的好奇，讓學生帶著好奇心，帶著探究的欲望來學習課文，激發學生學習興趣，彰顯語文課堂傳統文化的育人功能，以文學審美的形式將真善美傳達給學生，陶冶學生情操，豐富學生情感。

二、聚焦“丁香花”，品讀句子，傳承經典文化

《丁香結》有6個自然段，前3個自然段著力描寫丁香花，分別描寫了城里丁香花的色彩和姿態、城外丁香花的美麗芬芳和斗室外3棵白丁香的瑩白嬌艷，是課文的第1部分。課文的第2部分為第4至第6自然段，著力感悟“丁香結”。教學課文的第一部分，我讓學生自由讀課文，畫出描寫丁香花的語句，批注自己認為的“最美的畫面”。

【教學片段二】

師：請同學們讀課文第1至第3自然段，畫出你喜歡的描寫丁香花的語句，想象畫面，寫批注，小組討論后展示。

生：“城里街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”這里描寫的是城里的白丁香。塵土飛揚的街市，忽然見到潔白如雪的丁香花，怎不令人感到驚喜？這里運用比喻、擬人的修辭手法，把小花比作星星，寫出了丁香花的繁密、小巧、色澤明亮。“探”“窺”等動詞賦予丁香花人的情態，像孩童般活潑靈動，惹人喜愛。

師：我很喜歡“探出半樹銀妝”，讓人想到一句優美的古詩。

生：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”

生：我讀懂了課文的第2自然段。“白的瀟灑，紫的朦朧”是對丁香花色彩的描寫，非常有詩意;香味“非桂非蘭”，既不像桂花那樣香氣濃郁，又不像蘭花那樣香氣淡雅，是“淡淡的幽雅的甜香”。

生：我認為這里的“瀟灑”和“朦朧”用詞非常巧妙、傳神。“瀟灑”是擬人的寫法，寫出了白丁香的高潔氣質;“朦朧”寫出了月光下的丁香花的嫵媚多姿。

師：杜甫有詩贊丁香：“丁香體柔弱，亂結枝猶墊。細葉帶浮毛，疏花披素艷。”（課件展示詩句和丁香花圖片）意思是丁香花纖小柔軟，參差錯落，枝條垂掛下來，惹人喜愛;葉片纖小，帶著細細的絨毛，花朵扶疏，色澤素雅，圣潔美麗。請同學們再朗讀第3自然段，思考：這里的“積雪”指的是什么？

生：“積雪”指白色的丁香花。這3棵白丁香盛開時恰好掩映在“我”的窗前，那一簇簇白丁香層層疊疊，如團團白雪。“檐前積雪”充滿了詩情畫意。

師：“詩情畫意”這個詞用得好。在古代詩歌中，花與雪就像孿生姐妹，聯系密切。

生：“遙知不是雪，為有暗香來。”把白梅比作雪。

生：還有把梅花比作雪的，如“砌下落梅如雪亂”。

生：也有把雪比作花的，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

在語文教學中加強傳統文化教育，不能簡單地把語文課上成思品課，要做到與語文教學相融合，注重實效，一味說教，顯然達不到應有的效果，必須根據語文課程的個性特點來設計，方能水乳交融。中華優秀傳統文化燦若星河，古詩詞就是其中最亮的一顆星，是中華民族特有的藝術瑰寶。教學《丁香結》，我讓學生通過學習古詩詞，進一步加深對課文的理解，可以有效提高學生的學習興趣，激發學生對古詩詞的熱愛，讓學生主動親近中華優秀傳統文化。

三、解讀“盤花扣”，理解含義深刻的句子，弘揚傳統文化

教學《丁香結》前，我批閱學生的預習卡，發現許多學生提出“什么是盤花扣”的問題。盤花扣一般用在傳統服裝中做紐扣，用來固定衣襟。在課堂上，如果教師這樣解釋“盤花扣”，也未嘗不可，可是，卻不能充分利用文本中的傳統文化資源，不能幫助學生加深對丁香結的理解。“芊芊盤絲情，皎皎繡女心。”盤花扣作為極具中華傳統文化元素的民間藝術之一，因其手工盤制的技藝而得名，是語文課堂上彌足珍貴的教學資源。解讀“盤花扣”，品讀文中的古詩句，會有效地幫助學生理解含義深刻的句子。

【教學片段三】

師：同學們，我們去采石公園的太白樓參觀，瞻仰李白的塑像，看到他的衣服上沒有一顆紐扣，只是用長長的衣帶來束縛寬松的衣服。從宋代起，中國人漸漸用盤花扣來連接衣襟。用布條盤織成各種花樣，稱為盤花扣。

（課件出示盤花扣精美的圖片，學生驚嘆不已）

生：我也查閱了資料。盤花扣的題材都是選取具有濃郁民族情趣和吉祥意義的圖案，如有模仿動植物的菊花扣、梅花扣和金魚扣，也有盤結成文字形狀的吉字扣、壽字扣和喜字扣等。

師：是的，盤花扣是中華優秀傳統服飾文化中的精靈，表達了炎黃子孫對美好生活的向往。這樣想來，作者把丁香結比作盤花扣似乎有些不妥。

生：丁香結和盤花扣都是中華優秀傳統文化百花園里嬌艷之花。

師：一個寓意“吉祥幸福”，一個寓意“愁怨難解”，把丁香結比作盤花扣，讓人費解。

生：“結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”作者賦予丁香結全新的內涵：以豁達樂觀的胸懷對待人生的“結”。

生：無論是“芭蕉不展丁香結”，還是“丁香空結雨中愁”，寫的都是離愁別緒。文中引用描寫丁香的詩句，一方面告訴我們古詩詞中“丁香結”的形象的確與“愁怨”分不開，另一方面也為下文翻轉古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟，開拓了“丁香結”的新境界做鋪墊，表達了作者寄托于丁香結上的人生態度。

生：“殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。”在唐代詩人陸龜蒙看來，與其整天愁眉不展，不如自己解開丁香結，讓丁香花恣意開放，縱情釋放自己的情懷和才干。

師：所以作者發出了“只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發明了丁香結的說法”的感嘆。請同學們朗讀課文第4自然段，作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？

生：蒙蒙的細雨輕柔地下著，丁香在細雨的掩映下形態模糊，圓圓的花苞，盛開的花朵，紫色與瑩白交融在一起，色彩朦朧。細雨的滋潤襯托出丁香的朦朧之美，細雨的多愁與丁香花象征的愁怨交相輝映，所以作者才發出這樣的感嘆。

生：還有，作者把雨中的紫丁香比作印象派畫，寫出了花的夢幻、迷離之美。“滲”字寫出了紫丁香在微雨中如煙如霧的色彩，好像在滲透，在浸染，在流動。

師：果然是“丁香空結雨中愁”。我還是不明白，作者花了大量筆墨寫“愁”，不會沖淡課文所要表達的積極樂觀的主題嗎？

生：這是“先抑后揚”的寫法，更能表達作者豁達樂觀的人生態度。

生：既然人生難免遇到困難，不如用樂觀豁達的心態積極面對，積極解決問題，并把它看作一種人生的樂趣。

師：說得真好。一花一木皆有情，大千世界，一草一木，只要你仔細觀察，用心體悟，總會從中得到啟示，汲取成長的力量。同樣，面對不同的景物，在不同的心態驅使下，都會產生不同的情感。在許多古代詩人眼里，丁香結是愁怨難解的象征。“晚墮蘭麝中，休懷粉身念。”杜甫這句詩卻高度贊揚了丁香花的清麗幽香、圣潔高雅，對自己的凋零沒有絲毫的哀怨，反而把蘭麝般的香氣灑向人間。在中華優秀傳統文化中，梅花象征著高潔，牡丹代表著富貴。同學們，你們還知道哪些植物的象征意義？

生：竹，虛心有節，象征著謙虛禮讓，氣節高尚。

生：菊花傲霜而立，象征著不向困難低頭的頑強意志。

生：荷花出淤泥而不染，象征著廉潔自律。

生：松柏四季常青，蒼勁耐寒，象征著堅貞不渝。

文化是民族的血脈，是人類的精神家園。中華優秀傳統文化是中華民族發展的不竭動力，也是語文課堂植根的文化沃土，是創新語文教學的源頭活水。語文不僅承擔著語言及認知教學任務，還擔負著文化傳承的職責。如何唱響傳統文化的主旋律，特別是在語文教學中如何根據語文課程的性質和語文教學規律，提高學生對中華優秀傳統文化的認同，增強學生的歸屬感和自豪感，自有其學科教學的特殊性。語文教師，首先就是一名文化人，應該要有責任和擔當意識，要從語文課程教學的規律出發，增強自身傳統文化教育意識，努力從教材中發掘傳統文化資源，努力拓展傳統文化的教學內容，有機地、自然地、適切地發揮傳統文化在語文教學中陶冶情操、健全人格等方面不可替代的作用。語文教師要立足于語文課堂，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，將文化自信落到實處。

（作者單位：安徽省當涂縣團結街小學）

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