發現文本秘密，讓創編故事更精彩

葉枚舉

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事以連環畫的形式呈現，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以，本節課教學設計，筆者主要是運用指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等活動中提高學生的獨立閱讀能力。

教學目標

1.流利、有感情地朗讀課文，積累“ABAB”形式表示顏色的詞語。

2.借助圖畫、生活經驗，理解課文內容，了解四季的變化與特點。

3.模仿課文“反復”的表達方法，創編故事。

教學過程

一、復習導入，鞏固提升

師：同學們，在上節課的學習中，我們和小蝸牛交上了朋友。這節課，我們繼續跟著小蝸牛去小樹林欣賞森林的美景吧。

師：誰能準確地叫出蝸牛的名字，我們就一起跟他讀。（課件出示蝸牛背上的詞語，指名讀）

師（課件出示）：請同學們看大屏幕，說說通過上節課的學習，我們了解的課文內容。

師：根據剛才回答的內容，大家能不能給這四幅圖排排序呢？

（課件出示4幅插圖和4個句子：①樹葉全變黃了。②樹葉全掉了。③小樹發芽了。④小樹長滿了葉子，樹葉碧綠碧綠的。指名學生給圖排排隊）

師：你為什么要這么排呢？

生：我是按春夏秋冬的順序來排列的。

師：你是怎樣從這四幅圖中知道春夏秋冬的呢？

生：春天，小樹發芽了;夏天，小樹長滿了葉子，樹葉碧綠碧綠的;秋天，樹葉全變黃了;冬天，樹葉掉光了。

師：對，課文就是按春夏秋冬的順序，來寫小樹林的美景。（板書：春夏秋冬）咱們按小樹生長順序一起來讀讀這幾個句子。（生齊讀）接下來，我們就要和這只可愛的小蝸牛一起去感受小樹林四季的美景。

二、研讀課文，感悟四季

師：下面，請同學們跟著小蝸牛一起到課文里去，用你們的眼睛去發現“春夏秋冬”四季的特點。（出示閱讀提示：讀讀課文的第二至第八自然段，想想你從哪些信息知道了春夏秋冬的到來，請你畫出相關的詞語或句子）

1.感悟春天的特點

師：誰來說說你從什么地方找到了春天的足跡？

生：我從小樹發芽了，知道春天來了。

師：你真會讀書，一下子就找到了春天的特點。

師：春天來了，大家還有什么發現嗎？

（師出示春天的風景圖）

生：春天來了，天氣變暖和了，小河里的冰雪融化了。

生：春天來了，小樹發芽了，小草變綠了，花兒變紅了。春天真美呀！

師：春天來了，多好玩呀，蝸牛媽媽對小蝸牛說——

（師課件出示：孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了）

（生接讀）

師：這樣讀，像慈愛的媽媽說的話嗎？“小樹發芽了”，心情怎樣呢？

生：開心。

生：高興。

生：喜悅。

師：帶著你們的感受讀讀句子。

（生齊讀）

2.感悟夏天的特點

師：誰來說說你還從哪里知道夏天來了？

生：我從“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢”知道夏天來了。

師（課件出示夏天的圖片）：夏天妹妹悄悄地來到了小蝸牛的身邊，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢，美嗎？

生：美！

師：誰能來美美地讀一讀，請你讀。（指名讀）有點感覺了，誰能讀得比他更美。請你讀。（再指名讀）

師：你的聲音真美，讓老師仿佛看到了那茂密的樹葉翠色欲滴，又如聞到草莓的香味。咱們全班同學也像他這樣來讀讀。

（師課件出示句子：小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢）

師：這句話中，哪個詞語寫出了樹葉顏色的美？

生：碧綠碧綠。

師：咱們來讀讀這兩個句子，看看它們有什么不同？

（師課件出示句子）

師：這兩個句子有什么不一樣呢？

生：第二句多了一個“碧綠”。

生：第一句“碧綠”只說出了葉子的顏色，第二句“碧綠碧綠”不僅寫出了葉子的顏色，還寫出了葉子綠得很美。

師：你真會讀書，是呀，第二句中“碧綠碧綠”是個疊詞，用上疊詞之后表達效果就不一樣了。它把葉子變得更綠、更美了，更能體現小蝸牛的喜愛之情。誰能帶著自己的感受再讀讀這句話。

（生讀）

師：夏天，地上還長著草莓。沒有成熟的草莓是綠色的，成熟的草莓是紅色的。（出示草莓圖片）誰能用“碧綠碧綠”這種“ABAB”形式的詞語來說說草莓的顏色？

生：翠綠翠綠的草莓。

生：鮮紅鮮紅的草莓。

生：火紅火紅的草莓。

師：草莓花是什么顏色的？

生：草莓花是雪白雪白的。

師：同學們有積累這樣的詞語嗎？

生：銀白銀白、金黃金黃……

生：烏黑烏黑、粉紅粉紅……

生：碧綠碧綠、蔚藍蔚藍……

師（出示圖畫，讓學生說一說）：請看春天小樹的葉子? 嫩綠嫩綠? 的，秋天的樹葉? 金黃金黃? 的。（出示草莓花、草莓的圖片，讓學生說一說）看，草莓的花? 雪白雪白? 的，成熟的草莓? 鮮紅鮮紅? 的。再看，老師的頭發? 烏黑烏黑的? 。

師：同學們積累的詞語可真不少！咱們不僅要會積累，還要會靈活運用，在今后的說話和寫話中也試著用上這樣的詞語，它能讓我們所要表達的事物更美，更能體現我們的喜愛之情，好嗎？

（師課件出示詞語：碧綠碧綠、嫩綠嫩綠、鮮紅鮮紅、雪白雪白、金黃金黃、烏黑烏黑、粉紅粉紅）

師：我們再一起讀讀這些詞語。

（生讀）

3.感悟秋天的特點

師：誰來讀讀課文第五、第六自然段？（指名讀）誰來說說，你從文中的哪個地方知道秋天來了？

生：我從“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了”一句中知道秋天來了。

（板書：蘑菇）

師：金色的秋天來了，豐收的季節來了。帶著你們的感受，自己讀讀課文的第五、第六自然段。

（生自讀課文）

師：小蝸牛從“樹葉全變黃了”知道秋天已經來了。（課件出示秋天的圖片）同學們能從哪些變化知道秋天來了？

生：我從水稻、高粱、玉米成熟了，知道秋天來了。

生：我從柿子、橘子、板栗成熟了，知道秋天來了。

生：我從菊花、桂花開了，知道秋天來了。

師：秋天太可愛了，太討人喜歡了，帶著你們的感受齊讀第五、第六自然段。

（生齊讀）

4.感悟冬天的美

師：誰來讀讀課文第七、第八自然段？（指名讀）誰來說說，你從哪些變化知道冬天來了？

生：我從“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了”知道冬天來了。

（板書：雪）

師：冬天來了，下雪了。（課件出示插圖4）你會按這樣的句式來說一說嗎？（課件出示句子：下雪啦！下雪啦！? ? ? ? 從空中飄落下來，? ? ? ? 、? ? ? ? 、? ? ? ? ，到處一片潔白）

師：是呀，冬天來了，雪花在空中飛舞，地上蓋著厚厚的雪，樹上披著銀裝，到處一片潔白。冬天的景色也是別有一番風味，咱們一起來讀讀吧。

三、感知“反復”，創編故事

1.發現言語秘密

師：課文以連環畫的方式出現，通過小蝸牛和媽媽的對話，讓我們知道了一年四季的不同景色以及蝸牛爬得慢的特點。你們喜歡這個故事嗎？老師想和同學們合作讀課文。老師讀敘述部分，男生讀小蝸牛說的話，女生讀蝸牛媽媽說的話。

師：有一句話在文中出現了三次。大家發現了嗎？（指名回答）一起讀。（課件出示：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來）（生齊讀）

師：像這樣格式相同的詞語或句式相同的句子，在文章中重復出現的手法，我們把它叫作反復。同學們讀過《小蝌蚪找媽媽》的故事嗎？我們一起來看一看，文中也用到了反復的手法。（課件出示《小蝌蚪找媽媽》的故事）你們找到了嗎？

生：小蝌蚪游哇游。

2.編寫童話故事

師：反復是編寫童話故事最常見的一種方法。請同學們觀察下面幾幅圖。（課件出示：《小鳥找秋天》中小鳥飛過果園、樹林、田野的畫面）誰能來說一個可以反復運用的句子？

生：小鳥展開翅膀，快樂地飛呀，飛呀。

生：小鳥飛呀，飛呀，它去找秋天。

師（課件出示言語形式）：下面，請同學們用相同的開頭，試著編個童話故事。

師：誰來把你們編好的故事跟大家分享？（指名說故事，教師及時評價）

四、總結布置，拓展延伸

師：今天，小蝸牛帶著我們一起領略了四季不同的美麗景色，你喜歡這個故事嗎？回去后，請你把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？

師：想一想，一年四季還有哪些不同的景色，請你選擇一種或幾種自己喜愛的小動物，仿照課文也來編一個童話故事。

教學反思

崔巒老師說過：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展?！币虼?，我努力在課堂上做好語言文字的訓練，突出學生對語言的理解、積累和感悟，構建簡約、實用、有效的語文課堂。

一、復習導入，扎實有效

字詞教學是低年級語文教學的重點，因此，我首先通過趣味復習的方式，幫助學生鞏固上節課所學的詞語。接著，讓學生以填空的形式回顧小蝸牛三次回到森林看到的景象，從而梳理課文的主要內容。最后，讓學生按照課文的表達順序給四幅不同的風景圖排序，為本節課的學習做好鋪墊。

二、深度品讀，真切感悟

《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調，應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。因此，我本著這一原則，在教學中把圖畫及分角色朗讀有效融入其中，使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂更加豐富多彩。

首先，筆者引領學生接觸文本，讓學生在讀懂文本的基礎上，聯系生活積累，感知四季的變化;接著，我抓住“碧綠碧綠”引導學生積累“ABAB式”的詞語;最后，讓學生在讀、看、想、說的過程中，提高表達能力。

三、讀寫結合，相得益彰

課文在表達上有很多特別之處，因此，筆者在指導閱讀時，不斷引導學生去發現、體會語言的秘密，并借助這樣“秘密”的語言形式，進行語言表達的訓練，促進學生表達能力的提高。同時，筆者還樹立了大語文教學觀，把語文學習延伸到課外，讓學生借助課文的語言形式“小鳥展開翅膀，快樂地飛呀，飛呀”創編故事《小鳥找秋天》，培養學生的表達能力。

總之，這堂課有起有伏，學生、教師都很投入。課堂上，學生被這個小故事深深地吸引著，不僅感受到小蝸牛的快樂，還感受到四季的變化?？梢哉f，整堂課，學生在扎實的品讀、感悟中體味作者語言的玄妙;在有效的讀寫結合中，學生入情入境地讀寫，語言能力與思維能力得到真正的發展與提升。

（作者單位：福建省德化縣潯中中心小學）