家長與家長的區別在哪里

王莉

2020年底，我到江西省九江市參加《教師博覽》《江西教育》雜志的重點作者會。會上，雜志社領導對家庭教育高度重視，組織了專題討論，與會代表熱烈探討。一名村小教師說了一句話讓我思索良久：“在我們那個小地方，家長素質相對低一些，對家庭教育非常不重視，家校共育工作很難開展?！边@名教師所說的確是實情，相對而言，小地方的家長可能總體素質會相對低一些，對家庭教育的重視程度也低。但引起我思考的是：在家庭教育上，家長與家長的區別究竟在哪里？

家長與家長的區別不在于地方差異

從事家庭教育研究與咨詢十多年來，我往回看去，再比較當下，中國家庭教育的狀況似乎并沒有多大的改變。大部分家長對家庭教育的理解依然局限于陪讀、陪練、陪考，除此之外難有其他內容。

是的，我想說，大部分大城市的家長，比起小地方家長，區別可能就在于，給孩子報形形色色的培訓班花銷更多，花在孩子培訓接送上時間更長而已。別無二致的是，無論大城市還是小地方，家長們都少有例外地坐在培訓班門口津津有味地玩手機。

我本人在中國最大的兩個一線城市北京、上海都曾生活、工作多年;我讀本科在廈門大學，廈門是二線城市;我自己的家鄉福建省長汀縣是中國無數小縣城的縮影。出于對家庭教育的敏感和對自己研究工作的關切，我曾細致、長期地觀察這幾個地方的家長并進行比對，結果發現，一線城市的家長未必就比二線城市的家長高明多少，二線城市的家長也未必就比小縣城的家長更明智。不管身處何地，大多數家長有一個共性：不惜花大把的金錢給孩子報班，當“雞血”家長，為孩子的應試之爐再添幾把火，卻很少拿出時間、精力專門陪伴孩子，和孩子好好聊聊天，一起運動運動，單純地去郊游。

我曾經采訪福建省東山一中的語文教師王木春——近年來他致力于民國教育文獻的研究和編撰，問他給自己孩子做的最滿意的事是什么，他的回答讓我眼前一亮：“我沒有很刻意地教育自己的孩子。按照現在許多家長的做法和標準，我是個不稱職的父親。我沒有讓她背唐詩宋詞什么的，也沒有送她進各種藝術班。但是，我是個購書狂人，家中藏書很多，無意中幫女兒養成了良好的閱讀習慣。另外我自己比較滿意的一點是，在女兒念小學和初中期間，我幾乎每個周末都騎摩托車帶她到鄉村老家或者海邊、山林轉悠，看看老屋、田野，認識花草、樹木，聽聽鳥鳴、海浪，做這些事純粹就是瞎玩。女兒的性格很樂觀溫和，人也健康，這跟我的做法有關?！?/p>

王木春是“小地方”的一位普通教師，卻在浩瀚書海中讀出了大視野。他身處的小地方并沒有限制他給予女兒的家庭教育。我想說，無論大城市還是小地方的家長，都需要在這教育焦慮的大環境下放下功利心和虛榮心，大膽給孩子留出一點閑暇，好好地陪伴孩子，帶孩子讀讀書、玩玩游戲、享受大自然。這樣的陪伴，看似無關分數成績，卻是給孩子最好的滋養。這樣的陪伴，無論你是在大城市還是小地方，都是有條件做到的。

家長與家長的區別在于是否具有反省力

家長與家長的區別，在于是否具有反省力。很多來我這兒咨詢家庭教育問題的家長，就是因為欠缺反省精神，使孩子的問題長期難以解決。我們知道，有句話說：“孩子的問題，往往源于父母的問題?！鄙踔劣幸环N更為激烈的表述：“孩子沒問題，父母有問題?！彪m然有點偏激，我卻很贊成。因為，孩子的問題確實與父母有莫大的干系。為人父母如果沒意識到這一點，是無從改善親子關系，也無法陪伴好、教育好孩子的。

好家長應該具有巨大的勇氣進行“自剖”， 敢于把一直指向孩子的矛頭及時轉向自己——這是一種反省力。家長的反省力就是從把矛頭轉向自己的那一刻開始生根的。當父母開始反省，就會發現孩子問題的根源，原因一定要從家庭、從父母身上找。當父母開始改變，孩子就改變了;當父母愿意改變，家庭的幸福就有了一切可能。

當父母放下功利心、攀比心，放下對成績的執念、對成功的“志在必得”，把孩子的生命健康與幸?？吹弥粮邿o上，孩子就幸運地被“看見”了。被父母“看見”的孩子，他的生命健康有了保障，他的長遠發展就有了可能。反省力從父母真正“看見”孩子的那一刻開始發芽。當父母常檢討自己對孩子的期望是否超過孩子的能力，常檢視自己對待孩子的初心有沒有被世俗功利所玷染，常檢查自己對待孩子的方式是否以尊重孩子為前提……反省力就開始發芽了。

家長與家長的區別在于是否具有學習力

家長開始反省了，這是孩子的幸事、家庭的幸事。然后呢？接下來要怎么做，很多家長很茫然。這時候，就需要家長具備學習力。家長與家長的區別，很關鍵的一點在于是否具有學習力。

沒有人是天生就會當父母的，做父母非常需要專業的培訓。我做家庭教育研究與咨詢十多年，來咨詢的家長很多，最怕遇到的就是這樣一類家長：自己從來不學習，對孩子要求還很高，孩子出了問題從不反思自己，而是把責任都推到學校、老師身上，把問題都歸結在孩子身上，然后把希望都寄托在咨詢師身上，自己還一臉無辜。對這樣的家長，我是“哀其不幸，怒其不爭”。我對他們說得最多的一句話就是：“不怕孩子學習差，就怕父母不學習?！?/p>

為人父母要有學習力。這個學習力，我指的是學習的意愿和動力，還有學習的能力和方法，以及堅持學習的毅力。家長要學習兒童生長規律，學習如何與孩子相處，學習溝通技巧，學習如何去讀懂孩子的心。家庭教育是一門學問，為人父母必須有學習力。只有把自己培養成優秀的自我教育者，我們才有資格去教育孩子。唯其如此，我們才算得上稱職的父母。世界上沒有任何一件事比教育孩子更復雜、更艱深、更曲折、更充滿變數。我們以不變應萬變的唯一方式就是學習，時時學習，處處學習，在孩子成長的每一刻都保持學習的姿態，這樣才能跟上孩子成長的步伐，才能和孩子一起成長。

家長與家長的區別在于是否具有行動力

家長反省了，也學習了，可還是不知道如何教育孩子，還是處理不好與孩子的關系，說出來的話孩子一點也不聽，和孩子之間經常產生矛盾，這是為什么呢？還是那句老話：“實踐出真知?！奔议L只有把學到的理論知識用到教育孩子的過程中去認真實踐，才能做到“知行合一”。并且，這個過程不是一蹴而就的，可能會有無數次的反復，家長務必耐心點、冷靜點，才可能持續行動并不斷改進——這是一種行動力。

首先，家長反省了自身的不當教育行為之后，再次面對孩子的時候，如果要改變那種行為，其實是很痛苦的，因為要面對自己的童年傷疤。如果由著慣性，還是以老辦法對待孩子，痛苦就會少一些，做法就會簡單些。當然，這簡單里包含很多的粗暴成分，所以有反省力的家長才決定改變。而改變是艱難的，會面臨一次、兩次甚至多次的失敗。所以才需要家長持續行動，就是說，要屢敗屢戰，愈挫愈勇，向過去的自己告別，向全新的自己發出挑戰。這個過程很難熬，但是一旦挺住，將迎來新生——全新的親子關系。

其次，孩子持續在成長，今天可以用這個方法來教育他，明天這個方法就不一定管用了。就像孩子到了青春期，如果你依舊用對待小時候的他的口氣和他說話，那是注定要劍拔弩張的。所以家教方法不能刻舟求劍，必須與時俱進。家長想跟進孩子的成長，就要不斷刷新自己的認知，不斷調整對待孩子的方式。

再次，同樣一種教育方法或者親子溝通的方式，拿到這個家庭，對這個孩子可能很合適，屢試不爽;可是為什么拿到那個家庭，對那個孩子就一點也沒有效果，甚至適得其反呢？因為家庭教育沒有放之四海而皆準的方法，你必須真誠地去面對每一個獨特的孩子。你必須了解你家孩子的個性，他是如此獨一無二，你不能生搬硬套書上教的方法，必須依照你孩子的個性特征進行修剪、對接，才能讓方法起作用。所以說，家長要持續行動并不斷改進，要在因材施教中不斷總結、提煉和完善。

家長與家長的區別不在于身處大城市還是小地方，而在于能否把自己修煉成踏實的“自我教育者”，不斷提升為人父母的反省力、學習力和行動力，和孩子共同成長！

（作者系文質教育研究院高級研究員，家庭教育指導師、生命化教育與兒童閱讀推廣人，出版教育專著《陪伴的力量》《書香潤童年》《童年可以如此美好》等。）

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