仁心篤行 高山仰止

李有毅

到2021年5月19日，我們的老校長陶西平先生已經離開我們整整一年了。先生風范，山高水長；吟詠咀嚼，意味深長。

在北京市第十二中學（以下簡稱“十二中”）聯合總校建設“陶西平教育生平展”（以下簡稱“生平展”）并編輯《仁心篤行 高山仰止—陶西平老校長追憶錄》（以下簡稱《追憶錄》）的過程中，我們追尋著老校長充滿激情與智慧的教育足跡，從他義無反顧地投身教育到成為全國聞名的先鋒校長，從他在全國教育改革中探索領航到以世界眼光助推中國教育涌入世界大潮，我們真實而深切地感受到陶西平先生對教育理想無比執著的追求。

陶西平先生教育思想的核心是“實現教育過程的整體優化”，它首先涉及的是學校教育管理體制改革。這是因為陶先生是從學校走出來的，他親歷了一所學校建設以及管理改革的諸多細節，那份情懷、那段經歷讓他始終把關切的目光投向學校。我們研究陶西平教育思想，就要從他在學校期間的管理工作中追根溯源，而他在十二中擔任校長時的教育整體改革就是一個重要切面。

一、陶西平先生是一位敢于創新的教育實踐家

1982～1986年，陶西平先生任十二中校長時，在研究宏觀教育管理體制改革的同時，大力推進學校內部管理體制改革。他與時任校黨總支書記方軍燕共同提出了“同心同修、兢兢業業，為北京十二中在1990年進入首都第一流學校的行列而奮斗”的改革目標。圍繞這一目標，陶校長努力恢復教育秩序，狠抓教育質量和教師隊伍建設，特別是對中小學內部管理體制改革進行了專門研究。他借助系統論理論，分析學校內部管理諸因素，提出以整體優化的思想對學校內部管理體制進行大膽改革。1984年9月，學校行政會討論并通過了《教職工代表會議章程條例》《教職工工作人員聘任條例》《教職工評獎條例》。1984年10月，學校公布第一屆教代會代表名單，并召開第一屆教代會，通過了《教代會章程》《工作人員聘任制條例》《教職工評獎暫行辦法》，代表們提出了100多條提案。陶校長在全國率先建立起校長負責制、教職工代表大會制和教職工聘任制三位一體的學校內部管理制度，推行領導體制、管理體制和分配體制相協調的學校管理改革，為后來眾多學校的改革實踐提供了范例，其思想至今仍不過時。

為使學校發展更上一層樓，李英威區長、陶西平校長、杜蘊茹廠長共商校辦廠發展大計，提出“辦學要辦廠，辦廠為辦學”的方針，以“不等不靠”的精神，將十二中的“全國第一所校辦工廠”發展成為“全國效益最好的校辦工廠”。1985年，十二中校辦廠已發展成為有港商投資的外向型企業，辦廠經驗在北京市、華北地區乃至全國得到推廣，堪稱一面旗幟。校辦工廠的成功不僅使十二中聲名鵲起，更重要的是為學校改善辦學條件、提高教師福利待遇提供了重要的經濟保障。學校加蓋了校舍、升級了硬件設施，教師的生活得到改善，再無后顧之憂。新的道路就這樣走出來了。

上世紀80年代，十二中在陶校長的帶領下，乘著改革開放的浩蕩春風，憑借真抓實干，辦學質量發生了質的飛越。當時，《人民日報》《光明日報》等均在頭版做了詳盡報道。由于改革成果突出，1985年，陶校長獲得了全國五一勞動獎章，被評為全國優秀教育工作者、北京市特等勞動模范，并被北京市委授予優秀共產黨員稱號。

朱自清曾說，教育的精神就是實干，“行勝言、成于思”。陶校長正是如此，數十年如一日，開拓創新，躬耕不輟。

二、陶西平先生是一位造詣深厚的教育理論家

改善辦學條件，最終是為了服務于學生的發展。陶校長始終認為，“學生的發展永遠是教育活動的目的，任何時候都不能把學生當成手段”。基于這一理念，陶校長提出了實現教學過程整體優化的主張，把教學改革的重點放在加強學生能力的培養與智力的開發、發揮學生在認識過程中的主體作用、培養學生的創造精神、加強課外教育以及發展學生的個性特長這四個課題上。十二中成立了全市首個金帆民樂團，在全國率先建立了心理教研室，開設了形體課、心理課和綜合實驗課……這些都成為開闊學生視野、陶冶學生情操、開發學生智力、發展學生個性特長的重要載體，并與學科教學相輔相成。

陶校長一手創辦的十二中金帆民樂團是北京市第一個學校民樂團，它的建立是陶校長實現育人過程整體優化理念的典型案例之一。在1985年第一個教師節上，民樂團的演出由陶校長親自擔任指揮，可見其深厚的音樂底蘊和審美素養。擔任北京市教育局局長后，他依然非常重視中小學的音樂教育，提出建立高規格的北京市金帆藝術團的構想：“揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸”。十二中民樂團也光榮地成為北京市首批金帆藝術團。2011年學校金帆民樂團在國家大劇院舉辦首場演出，2014年又在中山音樂堂舉辦專場演出，陶校長都親臨現場觀看；后來，陶校長還多次為民樂團的師生們在國際舞臺上彰顯他們的藝術素養提供機會。

回望學校民樂團30多年的發展歷程，我們可以發現陶校長對人的全面發展的見解獨到且高遠，與當前《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》賦予美育的內涵不謀而合。“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力。”從美育這一視角我們可以看出，陶校長對于人的關切貫穿教育整體優化過程的始終，并由此帶動了多元多維評價體系的形成。

陶校長關于學校管理改革和教育教學改革的論述是他教育思想中極為閃光的一部分。除此之外，他還關注科技對教育的影響，積極推動人工智能與教育的深度融合；他既強調學校教育的重要性，也提醒大家重視家庭教育；他注重將課程、教學、評價、管理加以整合，形成研究鏈條。他參與了近些年我國基礎教育、學前教育領域幾乎所有重大文件的制定和重大工作的戰略謀劃、組織實施，對推動教育現代化、推進教育公平、提升義務教育質量等都發揮了重要的引領作用。

三、陶西平先生是一位仁心篤行的教育思想家

今天，我們學習和研究陶校長的教育思想，不僅要看到這一思想的理論價值，更要從他人格的方方面面來透視其教育思想的文化特征。陶校長去世后，我校特地采擷他教育生涯的華彩篇章，以編寫《追憶錄》和舉辦“生平展”的形式，展示陶校長不斷追求教育理想、探尋教育真諦，為教育事業努力實踐、創新的一生。那些泛黃的老照片、鮮活的案例、真切的講述，承載著大家與陶校長交流的點點滴滴，也折射著他優秀的人格品質。

從中，我們看到一位教育家的大愛，一種超越了學校、國界的，對整個社會、大自然和全人類的愛。這種愛，給教育者一種寬廣的胸懷，一種不凡的氣度，更重要的是，它通過教育者自身的言行，傳遞到學生身上，使其成為具有愛國精神、責任意識和大愛情懷的一代新人。

陶校長曾說：“教育家的桂冠是放在人們心里，由人們發自內心授予的。我心目中的教育家有三個重要標志，一是有執著的教育追求，二是有成熟的教育理念，三是有成功的教育實踐。”而陶校長本人就是體現這三個重要標志的教育大家。

教育之謂大者，需時刻關注師生的需求與愿景。作為一校之長，陶校長從不高高在上，也從不發號施令；他只是以民主寬厚的姿態傾聽教師的心聲，并熱情地鼓勵學生。原十二中校長張永啟回憶：“我們感覺在十二中工作有一種幸福感。它來自校園文化的魅力，來自陶校長對于教師工作上的關心以及他充滿智慧的設計。每年的迎新年聯歡會上，陶校長都會宣布校內十大新聞，這些新聞反映了學校所取得的成績，來自教師和干部的付出。每年的十大新聞都備受教師的關注，大大調動了老師們的工作積極性。”這一慣例學校傳承至今。曾在十二中擔任團委書記、黨委副書記的郭魁蘭說：“陶校長從來都不擺官架子，每次見到老師都是主動上前打招呼，老師們與他共事感覺很開心，沒有負擔，也很有動力。當時，為了豐富教師們的業余生活，陶校長參與組織了不少活動，讓老師們在教學工作之余，豐富生活。藝術節時，陶校長還組織教師進行大合唱，他親自擔任指揮，大家都感到特別開心。”熟悉陶校長的人，總會被他的虛懷若谷、謙遜和藹、平易近人、極具親和力所折服。

教育之謂大者，需始終立足實踐，堅持與時俱進。2006年，我初任校長時，曾帶著十個問題請教他。他就如何把握教育改革形勢、如何尋找學校發展路徑、如何成為一名優秀校長等給予我細致的指導和幫助，充滿信任地將學校發展的重任交付給我。多年來，每當我工作上遇到瓶頸時，他都能用深邃的智慧和幽默的語言幫我破解難題、指點迷津。十多年來，每一次接觸陶校長，我都有新的感悟。在學校建校80周年、教育集團成立、承辦中日韓青年文化節等每個重要場合，陶校長都會蒞臨指導。他最后一次出席公開活動是2019年10月舉辦的第六屆中小學校長論壇，當時他已身體欠佳，但做報告時依舊思路清晰、見解獨特，他還特別提到了十二中承辦的中日韓青年文化節。

這樣一位思想敏銳、筆耕不輟的教育者，于我而言是一位好老師，于學校而言是一位好校長，于教育界而言是一位引領者。

教育之謂大者，需為學校文化擦亮底色，激發學校發展的活力。退休教師穆淑蘭在回答“校訓是陶校長在什么背景下提出”的問題時談到，校訓提出的具體情境已記不太清楚，但可以肯定的是，“同心同德，兢兢業業，求實創新”的校訓提出后，老師們都有很強烈的認同感，因為大家都覺得，這個校訓就是自己平時在做的事情。這十二字校訓，老師們早已內化于心、外化于行。在陶校長的引領下，每位老師都努力為學校奉獻自己的光和熱，正因為如此，學校的辦學質量才發生了質的飛越。

直到今天，在每周一的升旗儀式上，十二中聯合總校的全體師生還都要同呼這句校訓。提高教育質量需要同心同德：同一個目標，同一個理想，把我們聚集在一起，我們要團結一致，共同奮斗，這是十二中人的精神。提高教育質量需要兢兢業業：任何點滴進步，都需要付出辛勤的勞動，幾代十二中人都曾經為建設一所名校歷盡艱辛，這是十二中人的作風。提高教育質量需要求實創新：從實際出發，扎扎實實地做好教學工作，并且不斷樹立新的目標，勇于開拓，勇于追求，這是十二中人的品格。可以說，這一校訓已不僅是陶校長的教育理念，它已成為十二中真實的校風傳統。

十二中人認識到，學校的“守正”與“創新”是對立統一的關系。“守正”就是捍衛學校文化的精髓，傳承學校文化的優秀基因，夯實發展的根基。而“創新”則為學校發展提供了不竭的動力。

近些年，學校傳承陶校長創新和改革的核心思想，并與時俱進地豐富與深化創新的內涵，拓展出更為廣闊的發展空間。如在全市率先全面推動高中課程改革，以自主課程實驗為契機，構建“真善美交融”的課程體系；在全國首創錢學森學校，創辦錢學森航天實驗班；推進國家級課題“普通高中創新人才培養的實踐研究”；聯合多所名校發起成立全國首個教育信息化協作體“推進教育信息化應用名校聯盟”，承辦首屆全國智慧教育高峰論壇；首先推出了“家校社共育咨詢室”，為學生的成長提供綜合支持等。2018年9月，十二中錢學森學校正式啟用。陶校長贊譽，“回答‘錢學森之問是當代中國教育工作者的歷史責任。希望十二中‘錢學森學校認真學習、踐行錢學森的大成智慧教育思想，在創新的道路上不斷取得新業績”。

十二中人因有陶西平先生擔任過校長而備感光榮。現在，《追憶錄》已成為我校青年教師的必讀書目，“生平展”更成為全體師生珍貴的教育資源。十二中人只有奮發圖強、與時俱進，才是對陶校長最好的告慰。

陶校長，您放心吧！我們一定努力讓您耕耘過的教育沃土，在您的教育思想的澆灌下，培育出更多的棟梁之材。

（編輯 沙培寧）