小學數學教學中要適時滲透德育教育

翟治元

【摘要】如何在數學教學中滲透德育教育思想呢？筆者認為可以從以下幾方面做起：一、積極從數學教材中挖掘德育素材，適時滲透德育教育;二、精心設計課堂教學，適時滲透德育教育;三、組織好數學實驗教學，適時滲透德育教育;四、發揮教師自身的人格魅力，適時滲透德育教育;五、利用數學教材中的史料知識，適時滲透德育教育.

【關鍵詞】數學教學;適時;德育教育

有學者說過：“只教孩子知識，而不培養其心靈，只能給社會培養一批麻煩.”道德是做人的根本，是學校實施素質教育的重要組成部分，它不應是簡單的說教，而應滲透在學校教學的各個方面，潛移默化地對學生產生影響，才能達到良好的教育效果.《新數學課程標準》指出“義務教育階段的數學課程，基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，使學生獲得對數學理解的同時，在情感、態度與價值觀等方面得到進步和發展.” 因此，在數學教學中我們要緊緊圍繞這一目標適時地對學生進行德育教育.而對學生的德育教育僅僅依靠班會和道法課來滲透是遠遠不夠的.在各學科教學中適時進行德育教育會起到事半功倍的效果.教師要樹立事事是德育、處處有德育、時時皆德育，德育與生活、學習密不可分的教育理念.小學數學課堂便是貫徹這一理念的重要陣地之一.那么，如何在數學教學中滲透德育教育思想呢？筆者認為可以從以下幾方面做起.

一、積極從數學教材中挖掘德育素材，適時滲透德育教育

根據北師大版小學數學教材的編排特點，大部分教材中隱藏著一些需要我們去挖掘的德育要素，數學課程根據自身的特點蘊含著社會主義核心價值觀的教育內容.這就需要教師認真鉆研教材，深刻領會教材的編寫意圖，引導學生把數學知識與現實生活聯系在一起，充分挖掘教材中潛在的德育因素，從而實現數學教學中的育人功能.例如，在教學北師大版一年級上冊“認識鐘表”一課時，先出示謎語：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲嗒嗒似戰鼓，提醒人們爭朝夕”，通過猜謎的形式導入新課，再出示鐘表指導學生認識鐘面，通過認識時間讓學生知道時間是不復返的，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰.這種形式的教學，不僅提高了學生的學習興趣，而且滲透了德育教育，讓學生知道時間是寶貴的，要珍惜時間，講究效率，做時間的主人，勤奮學習，立志成才，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗.又如在教學北師大版二年級下冊“時分秒”一課時，用希沃一體機播放2003年10月15日9分50秒，楊利偉乘坐我國自行研制的“神舟”五號載人飛船飛天的情境.教師可以根據這一素材教育學生：這是中國首次進行載人航天飛行，實現了中華民族自古以來的飛天夢想，使中國繼美國、蘇俄之后登上航天大國的高峰，為走向強國之路邁進了歷史性的一大步，是中國人民自強不息的又一非凡壯舉.中國人期盼千年的飛天夢想，今天終于如愿以償了.作為中國人，應該為祖國感到驕傲和自豪，航天英才們的壯志凌云和奉獻精神，應該受到所有中國人的尊敬.

二、精心設計課堂教學，適時滲透德育教育

《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責.”由此可見，對學生進行德育教育是每位教師義不容辭的責任.數學課堂是學習數學知識的主陣地，教師要善于把德育教育穿插在知識的講授或習題的訓練之中，教學過程中抓住與德育有關的詞句、例題、圖表等對學生進行適時的德育滲透，在教學中自然而然地進行德育教育，讓學生感覺到數學課雖然不是品德課，但卻暗含著深刻的思想教育內容，從中受到深刻的思想教育，這樣會達到理想的教育效果.例如在教學北師大版六年級數學上冊“統計圖的選擇”一課時，有這樣一道題： “根據我國運動員在第24～30屆奧運會獲得金牌的情況，分別制成條形統計圖和折線統計圖.”對于這道題的教學，教師可以讓學生先仔細讀題，接著讓學生通過觀察這兩張統計表總結獲取的數學信息，學生反饋的信息大多是我國獲金牌的數量在逐年增加，我國的體育事業發展迅速，接著教師可以借此教育學生應該努力學習，強健體魄，在不久的將來也為祖國爭光.這時學生會深受鼓舞，聽講特別認真，做題也特別細心，不但達到了良好的教學效果，還使學生受到了思想教育.又如在教學北師大版二年級數學上冊“購物”一課時，使學生認識各種面值的人民幣之后，教育學生人民幣是國家的象征，代表國家的信譽和尊嚴，也代表人民的利益高于一切，是神圣不可侵犯的，從而讓學生受到了愛祖國、愛護人民幣的思想教育.同時可以引導學生認識到爸爸媽媽掙錢十分辛苦，所以不能亂花錢，此時教師可以對學生提出希望，要求學生養成勤儉節約的好習慣，在生活中不亂花錢，合理地使用人民幣.本節課在使學生掌握知識的同時，樹立了正確的價值觀，很自然地滲透了德育教育，取得了理想的教學效果.

三、組織好數學實驗教學，適時滲透德育教育

實驗教學的主要功能是培養學生的探究能力、實踐能力和創新能力，讓學生通過親身體驗自主探究，培養了學生的學習興趣和思想道德情操.在數學實踐活動中，教師要有意識地滲透德育教育的內容，對學生進行愛護公物、安全環保、熱愛勞動等品質的培養，在學習中讓學生學會做人，學會做事，達到良好的教育效果.例如：在教學北師大版三年級數學下冊“長方形的面積”一課時，在學生學習長方形面積計算時，教師可以帶領學生走出教室，到操場開展實地測量活動.先讓學生分小組測量籃球場、足球場、排球場的長寬，再把測量的數據整理出來，然后讓學生計算出面積.這一教學活動，使學生明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，使學生體會到只有親自動手操作，才能獲取準確的數據.同時也明白了合作的重要性，知道了只有心往一處想，勁往一處使，相互協作，共同努力才能取得成功.學生在親自實踐的過程中，不但認識到數學知識與生活的密切聯系，而且體驗到了團體合作對完成任務的重要性.

四、發揮教師自身的人格魅力，適時滲透德育教育

德育的宗旨是對學生進行政治思想、道德素質和心理品質的教育，德育教育要通過教師的模范行為對學生進行潛移默化的影響來陶冶學生的情感.“學高為師，身正為范”不是一句空洞的說教，而是要求教師要身體力行.教師深厚的文化底蘊，扎實的學識和課堂上表現出的過硬的教學基本功，還有尊重、關心學生的拳拳之心及一絲不茍的工作態度都會讓學生肅然起敬.教師平時得體的一言一行、一舉一動、儀容儀表等都可以無形地感染學生，陶冶學生的情操 .因此，教師要時刻注意自己的點點滴滴，時時處處做學生的表率，以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生.課堂上，教師的著裝要得體，講課要用普通話，語言清楚明白、有邏輯性，書寫板書要整齊規范，批閱作業要耐心細致，對待后進生要有耐心，多點寬容，少點責備，只要有點滴進步就要及時鼓勵，使學生在教師的熏陶和感染下，潛移默化地受到教育.教師要用自己的模范行為培養出學生良好的人格.比如，教師為了給學生上好一節課，課前準備精彩的多媒體課件，制作大量的教學用具，使用靈活多樣的教學手段，這都使得枯燥的數學知識形象化、趣味化，不但激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，還使學生受到了美的熏陶.教師的形象瞬間在學生心目中高大起來，讓學生感受到教師的博學多才，這種潛移默化的德育滲透是其他德育教育方法和任何教科書都無法代替的.

五、利用好數學教材中的史料知識，適時滲透德育教育

通讀現行小學數學教材你會發現，北師大版數學教材中部分章節后面安排了“你知道嗎”作為數學史料知識的擴充.教師可以充分利用這部分知識給學生普及在數學發展史上對數學科學作出過巨大貢獻的中外數學家和這些數學家的感人事跡，這樣不但給學生傳播了數學文化，傳承了中華數學文明，還激發了學生學習數學的興趣，拓展了學生的數學知識.這樣的教學方式，不僅培養了學生的數學素養和科學態度，還提高了教師的專業素養和綜合素質.例如：北師大版小學數學第九冊的教材中，在“圓的面積”學完以后，就安排了“你知道嗎”這一教學環節，專門讓學生了解圓周率的歷史：從古到今，有不少數學家都對圓周率做過研究，當中著名的有古希臘數學家阿基米德、魏晉時期杰出的數學家劉徽、南北朝時期著名的數學家祖沖之等.阿基米德用圓內接正多邊形和外切正多邊形從兩個方向上同時逐步逼近圓，獲得了圓周率介于223[]71和22[]7之間的結論;我國數學家劉徽利用“割圓術”一直算到圓內接正一百九十二邊形，得到圓周率的近似值是3.14;劉徽的方法是用圓內接正多邊形從一個方向逐步逼近圓;1500多年前的數學家祖沖之得到了π的兩個分數形式的近似值，約率為22[]7，密率為355[]113，并且算出π的值在3.1415926和3.1415927之間.這一成就領先了世界一千多年.這些豐富的數學史料可以讓學生看到我們國家和民族在數學領域中的巨大成就，從而激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心，使學生意識到自己這一代有責任繼承和發揚民族的光榮傳統.此外，還有一些國外的數學家，為了數學的發展付出了巨大的代價.數學知識的每一小步進步，都需要數學家的膽識、勇氣和毅力，甚至以生命為代價，學生懂得了這些，就自然而然地從內心萌生出不斷探究數學知識的強烈興趣，進而增強了努力向前的學習動力.

總之，學科教學中的德育重在滲透，德育的滲透是品德教育的補充和延伸，只有在教學中結合學生的思想實際和對知識的接受能力，通過從多渠道，全方位的齊抓共管，德育教育才更加有實效，這種效果是單純靠品德課無法達到的.所以在數學教學中，教師應努力挖掘教材中的德育資源，通過豐富多彩的課堂教學活動和教師求真務實的敬業精神，結合學生的實際情況，有機滲透，才能達到德才兼備的雙重教育目的.教師應在課改的大潮中，按照數學教學規律，自覺地培養具有高尚人格和豐富知識的新一代接班人.另外，教師要認真研究教材，積極挖掘教材中潛在的德育因素，在知識傳授中貫穿德育教育，幫助學生養成良好的道德品質，做社會主義合格的小公民，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量.