低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的探討

曹靈暉

【摘要】數(shù)學(xué)課程作為義務(wù)教育所規(guī)定的基礎(chǔ)課程之一，將貫穿學(xué)生整個(gè)小初高的學(xué)習(xí)階段.數(shù)學(xué)這門課程，相較于其他的傳統(tǒng)課程而言，需要更強(qiáng)的邏輯性和空間性，因此，教學(xué)氛圍會(huì)顯得更加嚴(yán)肅與枯燥.將游戲教學(xué)法引入教學(xué)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)了目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，為更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了可能.文章結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)一步分析低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的有效應(yīng)用，從數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的意義出發(fā)，分析低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的有效措施，希望能夠促進(jìn)各方面的發(fā)展，為廣大教育同仁帶來一些啟迪.

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué)

前 言

低年級(jí)的學(xué)生正處于初步構(gòu)建認(rèn)知的階段，無論是從思維活躍度還是從思維活躍層次來講，都更偏向形象的思維認(rèn)知，因此，可以通過游戲化的教學(xué)形式激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.游戲教學(xué)法擁有其他教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，提高整體的教學(xué)效果，因此，在教學(xué)過程中，教師要善于利用游戲元素把握尺度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性和積極性.

一、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的意義

在學(xué)校教育工作中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)是課堂活動(dòng)開展的核心.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，增強(qiáng)其思維能力.在當(dāng)前的教育背景下，低年級(jí)的學(xué)生作為發(fā)展中的個(gè)體，有著個(gè)體差異性，教師利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)情況.游戲作為教師開展教學(xué)活動(dòng)的一種有效的教學(xué)方法，能夠打破枯燥的教學(xué)環(huán)境，教師利用合理的游戲進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，在動(dòng)靜結(jié)合中讓課堂呈現(xiàn)出“生命化”的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合的教育方式與課堂結(jié)合，多方面調(diào)動(dòng)其感官感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，理解數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

二、低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法探討

（一）改革創(chuàng)新教學(xué)理念，融入新課改要求

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大多數(shù)采用的仍舊是“單一傳授式”的教學(xué)形式，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)主體地位，學(xué)生則扮演聽者的角色，這樣的課堂氛圍是單一、枯燥的，學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的理解和掌握也比較淺顯，在長期“灌輸式”教育的熏陶下，容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，只接受知識(shí)而不進(jìn)行思考，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感知，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展.在新課改與素質(zhì)教育的推行下，教學(xué)觀念與教學(xué)形式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，越來越多的教育工作者開始注重學(xué)生在課堂過程中的體驗(yàn)，課堂的教學(xué)主體也逐漸由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的“小主人”.將游戲教學(xué)法融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過參與游戲，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使其主動(dòng)探索，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).

比如在學(xué)習(xí)“長度單位”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“今天我是小小測量師”活動(dòng)，通過有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行學(xué)習(xí).首先，教師出示游戲規(guī)則：讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)之后測量自己的桌子、鉛筆、橡皮擦等常見學(xué)習(xí)用具的尺寸，并進(jìn)行簡單的登記.然后，教師通過抽問的形式，讓學(xué)生分享自己測量的結(jié)果，接著，教師根據(jù)學(xué)生的回答，有針對(duì)性的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：為什么有的同學(xué)單位用的是米，有的同學(xué)用的是厘米？大部分同學(xué)的測量結(jié)果都有細(xì)微的不同，這是為什么？讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行討論，尋找問題本源.在學(xué)生討論之后，教師可以公布正確答案，并在學(xué)生討論基礎(chǔ)上進(jìn)行方法總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行二次操作，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.教師交給學(xué)生正確的測量方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試掌握的測量方法和單位的運(yùn)用，如兩個(gè)課桌拼在一起的長度是120 cm，根據(jù)1 m=100 cm，課桌也可以寫成1.2 m，讓學(xué)生互相核對(duì)是否正確，接著進(jìn)行問題延伸，“那么桌子的長度減鉛筆的長度，等于多少呢？”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起計(jì)算，通過實(shí)物的融入，讓簡單的數(shù)據(jù)變得立體、客觀.

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為學(xué)生必學(xué)的一門科目，在學(xué)生的發(fā)展過程中起著重要的作用.小學(xué)數(shù)學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些難題，但由于小學(xué)生受多方面的因素限制，他們的生活閱歷并不豐富，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積較少，正因?yàn)槿绱耍^之成人，小學(xué)生對(duì)周圍的事物更充滿了好奇心，因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)之中應(yīng)該以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)游戲化、趣味化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與力度，在參與游戲的實(shí)踐過程中，掌握和理解知識(shí)，讓教學(xué)氛圍更為融洽.游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，通過合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使整個(gè)游戲環(huán)節(jié)既充滿趣味性，又充滿挑戰(zhàn)性，才能讓學(xué)生在渴望滿足和被滿足的過程中得到需求，從而通過游戲的方式感受學(xué)習(xí)的樂趣.在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師可以加入一些調(diào)動(dòng)氛圍的話語來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，自然而然地理解知識(shí)點(diǎn).

比如在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展一個(gè)生活組織活動(dòng)，對(duì)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸.在教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色游戲扮演——商品老板.首先，教師以多媒體屏幕來展示商店的產(chǎn)品信息，讓學(xué)生了解物品的售價(jià)，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行角色劃分，讓學(xué)生自由選擇角色進(jìn)行游戲，接著，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，像學(xué)生（顧客）提問“老板，請(qǐng)問梨子多少錢一斤？”學(xué)生（老板）回答“5元一斤.”在活動(dòng)過程中，教師觀察學(xué)生活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)運(yùn)算后，教師采用平行介入法，與學(xué)生共同參與游戲，教師向?qū)W生拋出問題“那我想買兩斤蘋果，一斤梨子，請(qǐng)問：需要多少錢呢？”學(xué)生就會(huì)根據(jù)問題主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算：如一斤蘋果是4元，那么兩斤蘋果就是2×4=8（元），再加上一斤梨子5元，合計(jì)需要支付的金額就是8+5=13（元），在學(xué)生計(jì)算好金額之后，教師可以緊接著再提問學(xué)生“老板，給你20元錢，需要找零哦！”角色扮演的游戲化教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)算，讓學(xué)生能夠?qū)我坏恼n本知識(shí)，產(chǎn)生立體、深刻的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（三）創(chuàng)設(shè)小組游戲教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

低年級(jí)學(xué)生對(duì)周邊事物存在較大的依賴性，課堂知識(shí)的講解，因?yàn)閭€(gè)體的差異性，每個(gè)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)也會(huì)存在不同的結(jié)果.在“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，不能光靠單純的模仿和記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索和合作也是數(shù)學(xué)課堂過程開展的重要方式，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，通過師生互動(dòng)、同學(xué)之間相互合作共同學(xué)習(xí)的方式達(dá)到共同進(jìn)步的效果.因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，將班級(jí)的學(xué)生，按照規(guī)定的人數(shù)、比例進(jìn)行合理劃分，讓游戲化的教學(xué)情境能夠以小組為單位進(jìn)行展開，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到歸屬感和集體榮譽(yù)感，通過多人、多方面地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行共同解讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

比如在學(xué)習(xí)“克與千克”這一章節(jié)的時(shí)候，首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本次課程的活動(dòng)形式，將本次活動(dòng)設(shè)計(jì)為小組合作探究活動(dòng).接著，給每個(gè)小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前的教學(xué)籌備環(huán)節(jié)中，為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)小秤，并且準(zhǔn)備一些常見的物品作為稱重的對(duì)象，讓學(xué)生通過傳遞的形式，每個(gè)小組對(duì)教師提供的物品進(jìn)行稱重，并將其重量記錄下來，在這個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師要講清小組活動(dòng)原則，規(guī)定小組成員需要全部參與才能為小組贏取獎(jiǎng)勵(lì)積分，通過帶有競爭性的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志.在稱重游戲結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生的稱重結(jié)果進(jìn)行核實(shí)，如果出現(xiàn)測量結(jié)果不正確的小組，教師可以參與到測量活動(dòng)之中，讓小組將自己的操作方法進(jìn)行呈現(xiàn)，教師通過運(yùn)用說教和操作的方法指導(dǎo)學(xué)生如何正確操作和記錄，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用積極的手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí).在活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以給每個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物，并且對(duì)第一個(gè)完成的小組，單獨(dú)設(shè)定一個(gè)獎(jiǎng)品，讓學(xué)生感受成功帶來的興奮的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最后教師對(duì)學(xué)生的總體情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解.這種方法能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同探討的過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法分享，有效地帶動(dòng)部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而使班集整體發(fā)展，得到學(xué)習(xí)效率的提升，能夠有效地達(dá)到教學(xué)目的.

（四）融入數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生雖然模仿能力與想象能力較高學(xué)段學(xué)生更為豐富，但在45分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生很難保持對(duì)數(shù)學(xué)的注意力和興趣.在小學(xué)知識(shí)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解普遍存在著淺顯、片面的特點(diǎn)，而僅僅通過教師單一的講述很難讓學(xué)生理解其含義，因此，這更要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中將教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把數(shù)學(xué)游戲融入教學(xué)中，化作課堂的潛在動(dòng)力，用以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中進(jìn)行思考、探究，從而在潛移默化的教學(xué)過程中逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣.

比如在“認(rèn)識(shí)數(shù)字”的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的特點(diǎn)，利用數(shù)字的形象引導(dǎo)學(xué)生邊說邊寫進(jìn)行教學(xué)：3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像…… ，在學(xué)生將基本數(shù)字學(xué)習(xí)完畢后，教師出示繪制好的“數(shù)字迷宮”，由1～10組成，然后給學(xué)生講解規(guī)則，接著讓學(xué)生自由分成小組進(jìn)行游戲：讓學(xué)生以1為入口，按照1～10的順序找到出口，看哪一組找出的路線圖最多、最準(zhǔn)確，用時(shí)最短.這種比賽式游戲的開展，能夠有效激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，接著，教師隨機(jī)請(qǐng)每一組的一個(gè)學(xué)生對(duì)小組的探討結(jié)果按照想法展示—方法呈現(xiàn)—理論依據(jù)講述三步進(jìn)行結(jié)果展示，并讓其他組的學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓其他小組成員根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，商量出小組中最優(yōu)秀的“探險(xiǎn)者”.在該游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師緊接著引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字運(yùn)算，讓學(xué)生嘗試尋找以某數(shù)字為基準(zhǔn)，讓學(xué)生在迷宮內(nèi)找到兩數(shù)字相加等于該基準(zhǔn)的數(shù)字.這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終貫穿在數(shù)學(xué)課堂中，從而使學(xué)生在課堂中能夠輕松的學(xué)習(xí)，進(jìn)而得到思維的發(fā)展.

結(jié) 語

總而言之，我們?cè)谶M(jìn)行低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，需要考慮學(xué)生的具體特點(diǎn)，從學(xué)生的特征出發(fā)找尋適當(dāng)?shù)娜谌敕绞剑纫盐粘叨龋惨獛?dòng)學(xué)生的積極性.在這個(gè)過程中，我們需要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生愿意參與到課堂之中，低年級(jí)學(xué)生比較依賴學(xué)習(xí)興趣，因此，教師必須重視游戲教學(xué)法，利用此法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲化教學(xué)理念，對(duì)于教師而言是一種全新的挑戰(zhàn)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師需要不斷地改革創(chuàng)新，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向更美好的明天.

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