生活化視角下的小學六年級數學教學對策

李旭

【摘要】隨著新課標對小學教學要求的不斷提高，在當前小學數學課堂教學中，教師需要結合學生當前的理解能力和認知能力，提高課堂教學的針對性和有效性，實現以往課堂教學模式的有效創新及調整.在當前小學六年級課堂教學中，教師需要從生活化的角度出發，重新構建課堂教學的新模式，降低學生的學習難度，拉近學生和數學學習之間的距離，從而促進學生解決問題能力的有效提高.

【關鍵詞】生活化;小學數學;六年級;教學研究

教師在小學六年級數學課堂教學中，在開展生活化課堂教學時，需要立足于教材中的內容充分挖掘一些生活化的素材，并且利用生活化的課堂教學，激發學生學習的興趣和學習的積極性.教師需要加強對生活化教學理念的有效運用，加強和學生之間的有效互動及交流，充分尊重學生的主體地位，使學生能夠在生活化課堂教學中提高自身的學習水平及學習素質，為后續的發展奠定堅實的基礎.

一、小學數學生活化的基本內涵

為了保證小學數學生活化課堂教學的效率和質量得到有效提高，教師需要深入分析小學數學生活化的基本內涵，從而為后續的教育活動奠定堅實的基礎.在小學數學課堂教學中，教師在打造生活化課堂教學時，需要充分分析新課程標準的要求以及教學標準，使得課堂教學效果能夠得到有效改善.新課程背景下的小學數學生活化課堂教學要全面實現數學教學的生活化，從而使得課堂教學能夠具備科學性和針對性的特征，更加貼合學生當前的理解能力及學習能力.

首先，對于教學生活化，教師需要讓學生在日常學習的過程中明確自身學習的主要目標以及未來的發展方向，要讓學生將生活和數學進行聯系，尋找其中的關鍵點以及學科學習的主要路徑與重要途徑，再從學科學習中尋找和生活有關的內容，幫助學生養成良好的生活化學習習慣，并且在生活中深入挖掘一些具有數學價值的信息，認識到學習數學的作用以及樂趣，形成正確的價值觀念.

其次，在進行數學教學生活化時，教師需要在新課程背景下創建有針對性和科學性的數學教學，創新教學概念，根據學生當前的理解能力和認知能力，提煉一些生活化的知識內容，總結貼近學生的生活經驗，讓學生認識到小學數學知識和日常生活之間的聯系，激發學生對數學學習的興趣和積極性.另外，在教學的過程中，教師還要讓學生結合自身已有的生活經驗，將數學知識和生活進行有效的聯系.當學生理解教師講述的生活化概念之后，會對學習產生非常濃厚的興趣，投身于日常生活中進行不斷的探索和學習，從數學的角度剖析存在于日常生活中的各種數學現象.這樣不僅有助于促進學生動手操作能力的提高，還有助于鍛煉學生的數學綜合素養.因此，教師在教學中需要加強對生活化教學的重視程度，結合小學數學生活化的基本內涵，組建全新的課堂教學.

以上就是新課程背景下小學數學生活化教學的基本內涵，教師需要從這兩個方面入手制訂科學的教學方案以及教學模式，結合小學數學教學的要求以及標準，打造全新的課堂教學，將生活化元素滲透到課堂教學的各個環節，從而保證小學數學生活化課堂教學的效率能夠得到有效提高，針對性地解決存在于學生日常學習過程中的問題，全面提高學生的素質.

二、小學數學生活化的教學誤區

雖然教師在以往小學數學課堂教學中也開展了生活化的課堂教學幫助學生加深對相關知識內容的理解，但是從實際效果來看，往往達不到預期的目標.在當前小學數學生活化課堂教學中還存在著一些誤區，這嚴重影響了學生學習效率的提高.比如，一些教師在日常教學的過程中受應試教育的影響，使得自身的教育觀念相對傳統，認為評價學生學習成果的最終標準是成績的高低.所以在日常教學的過程中，教師在開展生活化課堂教學時，雖然融入了一些生活化的例子，但還是存在灌輸的知識內容，仍然在通過題海戰術提高學生的解題能力.對于小學生的理解能力來說，對一些概念的學習還不是那么透徹，如果教師運用單一的教學方式，會使得學生的學習難度再一次加大，無法有條理地進行知識內容的學習.另外，教師在進行生活化課堂教學時，只是單調地向學生講述一些生活中的題目來讓學生解答，這種教學方式太過單一，存在著種種限制性的因素，嚴重影響了學生的學習效率和學習積極性的提高.一些教師在講述一些生活化的例子時，只是一帶而過，并不注重生活化例子的應用，使得生活化教學的效果和意義無法得到有效發揮，限制了學生的發展.還有一些教師沒有加強對生活化教學的重視程度，認為融入生活化的教學例子對學生的日常學習沒有任何幫助，所以在這一錯誤教育觀念的引導下，并沒有為學生融入多樣性的生活化事例進行教學，嚴重影響了學生的學習效率和學習質量的提高，無法突出生活化教學的優勢.

以上就是存在于當前小學數學生活化教學中的誤區.為了保證課堂教學的有序進行，教師需要從這些誤區入手，提出有效的解決措施，立足于小學數學生活化的本質性內容，促進學生的學習效率和學習質量的有效提高，充分發揮生活化教學的優勢，組建全新的課堂教學，幫助學生更加靈活和多樣性地學習知識.

三、生活化視角下小學六年級數學教學的策略

（一）生活化地處理實際問題

教師在小學六年級數學課堂教學中，需要讓學生結合課堂講述的知識內容解決存在于實際生活中的問題，從而達到活學活用的學習效果.教師在課程開始之前要做好充分的準備工作，結合小學數學六年級教育目標和重點內容，組建全新的課堂教學，提高學生的學習效率.小學數學是來源于生活的，教師要秉承著生活化的教學理念，加強學生對生活中數學的認知水平和理解能力，要利用生活化的手段講解和分析數學問題，尤其是對于小學六年級的學生，這部分學生對于新鮮事物的好奇心是比較重的，求知欲望較為旺盛，所以教師要加強對學生學習的有效引導，保證學生能夠加深對課堂所講述知識內容的印象，帶著問題進行知識的探索及學習，形成完善性的數學思維.教師要為學生講解豐富的生活實例，提高學生對知識點的認知和理解程度，使學生形成完善的數學思維，從而加深對相關知識內容的理解和認識.比如在為學生講解“概率與統計”這部分知識內容時，教師可以將班級中的學生先分成幾個小組，讓學生深入生活中進行概率和統計知識的學習.教師可以讓學生深入生活中統計圖書館不同作家書籍的數量，或者是固定時間內某路段通過的車輛類型，讓學生結合概率和統計方面的知識有效解決生活問題.比如學生在進行固定時間內某路段通過車輛類型的統計活動時，教師首先要讓學生探究在某一個時間段內這一路段車輛的數量之后，分析在這一時間段內出租車出現的概率，從而使學生深入生活進行問題的探索及研究，鼓勵學生運用課堂中學習到的知識內容處理實際問題，這不僅有助于加深學生對相關知識內容的印象，還有助于完善學生的數學基礎，真正提高學生的認知水平，提高學生的綜合素質.因此，在當前小學數學課堂教學中，教師在開展生活化課堂教學時，需要充分尊重學生的主體地位，將一些生活中的案例融入課堂教學中，讓學生深入生活中有效解答問題，從而幫助學生結合自身的生活經歷，更加有條理和有邏輯地進行知識的學習，深化學生的知識體系，保證學生學習效率的提高.

（二）用生活化語言組織教學

小學階段的數學知識和日常生活的聯系是比較緊密的，并且一些生活化的語言在數學中是比較常見的，所以教師在教學中要使用生活化的語言組織教學，從而提高課堂教學的水平.教師需要結合學生當前的學習需求，建立對應的教學機制和教學環節，從而實現學生之間的良好互動和交流，改善課堂教學質量.教師要為學生講解相關的概念以及應用知識，提高學生對概念的理解程度.之后教師要利用書面語言講解理論知識的內涵，讓學生借助書面用語進行深度理解，保證學生可以從生活化的角度解決小學數學中遇到的問題，促進學生數學素養的有效提高.比如在講解有關利息方面的應用題時，教師可以利用一些生活性的語言提高學生對這一知識的認知水平.比如教師可以詢問學生：“如果同學們手中有1萬塊錢，想要進行理財，在第一家銀行中存一年，銀行會在原有的基礎上再支付250塊錢，如果購買一年的理財產品的話，那么在一年之后會獲得450元的額外收入.那么是將錢存起來好還是直接購買理財產品好呢？”這樣通俗的語言可以讓學生從生活化的角度理解利息的含義和特征，有助于降低學生的學習難度，對學生實際的學習起到了重要的指導和引導作用.

（三）擴展延伸能力

教師在小學數學課堂教學中，在開展生活化課堂教學時，需要對課堂教學內容進行有效的延伸和擴展，幫助學生加深對相關知識內容的印象.教師需要加強對學生學習能力的有效鍛煉以及培養，適當地對教材進行優化調整，使其更加符合學生當前的理解能力以及認知能力.之后，教師需要將生活和數學相互結合，讓學生從生活例題中解答實際問題，從而促進學生數學素養的有效提高.比如在講解“百分數的應用”時，教師可以為學生篩選當前銀行的利率和支付寶利率方面的內容，引導學生進行對比計算，讓學生通過計算分析這兩種利率哪一種是合算的，從而在無形中培養學生的儲蓄意識.這樣不僅有助于加深學生對利率的了解和認識，還有助于讓學生結合自身所學到的數學知識指導自身的日常生活行為，既增長了學生的數學知識，還有助于提高學生的數學應用能力，使學生能夠回歸生活進行數學問題的有效計算及學習，為學生后續的學習奠定堅實的基礎.

四、結束語

在當前小學數學課堂教學中，開展生活化的課堂教學是非常重要的.教師要提高自身的教學素質和教學水平，將生活化教學理念滲透到課堂教學的各個環節，這既是落實素質教育理念的重要內容，也是提高課堂教學效果的關鍵因素.因此，教師需要從生活化的角度入手，重新構建課堂教學模式和環節，促進學生學習能力的提高.

【參考文獻】

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