病原生物學實驗課程思政的初步探索

林樂勛，商慶龍，王 慧，姬 紅，趙月輝，賈麗娜，陳 陽，李鶴鳴，鐘照華

（哈爾濱醫科大學基礎醫學院，黑龍江 哈爾濱 150086）

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]。課程思政是新時代高校在知識傳播中實現價值引領的重要手段，因此具有重要意義[2-3]。病原生物學實驗課程是醫學生的一門重要的基礎醫學實驗課程，與臨床聯系緊密，是培養學生愛國主義情懷、職業素養以及創新能力的重要平臺，是開展科學知識與人文精神教育的重要載體[4-5]。以往的教學中雖然進行了德育，但是未深入挖掘專業課本身蘊含的思政元素，不能做到與專業知識的有機融合和德育的“潤物細無聲”[6-7]。因此，需要探索更加適合的病原生物學實驗課程思政的實施路徑。

1 病原生物學實驗課程思政的意義

為培養新時代的醫學生，不僅需要傳授前沿的科學技術和知識，更應該注重家國情懷、使命擔當、價值規范等方面的教育。病原生物學實驗是醫學生在基礎醫學學習階段的一門重要課程，是與臨床聯系緊密的專業課程。該課程的核心目標是使醫學生系統掌握細菌、病毒、寄生蟲的病原學檢查程序，學習生物安全防護基本原則和手段，培養解決微生物學及相關臨床問題的能力；培養醫學生的生物安全意識和生物安全防護能力；培養醫學生的科研素質和醫學專業能力。這些核心能力培養需要在教學過程中巧妙融入思政元素才能實現，因此，開展病原生物學實驗課程思政具有重要意義。

2 病原生物學實驗課程思政的實施路徑

2.1 在課程內容中挖掘思政素材，尋找切入點

根據教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》提出的思政建設目標，從病原生物學實驗課程的內容出發，挖掘課程本身蘊含的思政元素，提煉總結，構建思政元素庫。按照教育目標分為愛國主義教育、安全教育、勞動教育、社會責任教育、職業素養教育、自主創新教育和感染防控教育7個模塊，將實驗項目中蘊含的思政元素作為課程思政的切入點（見表1）。

表1 病原生物學實驗課程思政的目標、切入點和實現路徑

2.2 建立融合思政教育的實驗教學模式

2.2.1 課前通過網絡引導學生關注思政教育 根據實驗教學本身蘊含的思政元素，教師有針對性地選擇擴展閱讀材料，通過QQ群、微信群等推送給學生，引導學生在課前利用碎片化時間預習，收集并整理學生的疑問，以便在后續課堂教學中進行討論和解答。如在準備生物安全培訓相關實驗時，教師可以收集有關生物安全內涵和外延的知識、國家發布的生物安全文件以及生物恐怖事件等相關有廣度和深度的擴展資料提供給學生，讓學生在課前閱讀，引導學生加強對生物安全的關注與思考。

2.2.2 課中以多種形式強化思政教育 在課堂教學中，教師通過名人故事的講述、時政熱點的剖析、情景模擬的實施、真實案例的討論、實驗的自主設計等多種形式，對學生進行愛國主義教育、安全教育、勞動教育、社會責任教育、職業素養教育、自主創新教育和感染防控教育，讓學生在掌握專業知識的同時提升思政素養。如根據真實案例設計化膿菌及腸道致病菌的病原學檢查流程后，安排學生通過角色扮演模擬臨床醫生與患者溝通進行化驗檢查的情景，讓學生體會醫患溝通的重要性，學習醫患溝通技巧，在潛移默化中提高職業素養。

2.2.3 課后通過問卷調查評價思政教育 實驗課結束后，教師可以針對教學形式、教學內容（包括思政內容和專業內容）、教學效果進行問卷調查，了解學生對課堂教學的滿意程度，作為改進教學模式的依據，使得思政內容與專業知識高度融合。另外，課程結束后的測驗中可增加思政相關題目，教師可以針對思政素材設計開放性問題，讓學生發表見解或點評，以此了解政教育的成效。

3 病原生物學實驗課程思政存在的問題及對策

3.1 存在的問題

課程思政可以提升病原生物學實驗教學效果，在專業知識傳授過程中實現價值引領，達到立德樹人的教學目標。但是，目前病原生物學實驗課程思政還存在一些亟待解決的問題，如專業教師思政知識儲備不足、思政理論水平參差不齊等。另外，思政教育與專業教育的融合不自然、不恰當，還沒有達到“潤物細無聲”的教學效果。

3.2 對策

3.2.1 教師轉變觀念，提高思政教育能力 教師需在思想上高度認識到專業教學中融入思政教育的重要性，只有轉變傳統教學觀念，才能調動思政教育的積極性和主動性，進而推動課程思政的落實。病原生物學實驗課上教師的言傳身教本身就是一種思政教育，因此教師要不斷提升自身的道德修養，關注時事政治，了解微生物發展中的科學故事，開發更多的思政元素，提高思政教育水平，與時俱進培養德才兼備的人才。

3.2.2 及時更新思政素材，并與教學內容有機融合 立足于病原生物學實驗課程內容，深入挖掘思政素材，注重思政教育的廣度、深度和溫度，尋找恰當的切入點，讓思政教育與專業教學巧妙融合，做到自然、流暢、不突兀。在融合方式上可以采用多種手段，如線上線下混合式教學、故事講述、話題討論、視頻播放等，讓學生在輕松活躍的氣氛中完成知識學習。此外，需要持續開展課程思政研究、學習與實踐，提升教師的課程思政水平；不斷加強思政教育素材庫建設，根據時事熱點及時更新，根據學生反饋及時調整，以達到適應社會需求、促進學生發展的目的。

4 結語

病原生物學實驗課是進行思政教育的重要陣地，開展課程思政是實現立德樹人的必由之路，是貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話精神的必然措施。病原生物學實驗課教學中融入思政教育，有助于培養醫學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，為推進“健康中國”建設、提高人民健康水平提供人才支持。