分析東南亞國家留學生跨文化適應能力與學習效果關聯性

李雯雯 李璐璐

摘? 要：隨著中外文化交流的不斷加深，很多東南亞國家的留學生選擇到中國進行留學，留學生的跨文化適應能力會直接影響到留學生的學習效果。本文以柳州鐵道職業技術學院為例，對東南亞國家留學生的跨文化適應性和學習情況進行了分析，對提高東南亞國家留學生的跨文化適應能力，進而提升留學生學習效果的教學管理方法提出了建議。

關鍵詞：留學生;適應能力;學習效果

前言：中國的東南亞國家留學生數量在日益增多，促進了東南亞國家和中國的文化交流，但東南亞國家留學生在語言、文化、生活習慣等方面還存在很多障礙，很多東南亞國家的留學生都不具備很強的跨文化適應能力，無法適應中國學校的生活和學習氛圍，為此，高校應當從教學方式和住宿、飲食等生活管理方面幫助留學生盡快適應中國的學習和生活氛圍。

一、東南亞國家留學生跨文化適應和學習現狀

東南亞國家留學生在留學期間的學習效果受到跨文化適應性的影響，東南亞國家留學生普遍存在的跨文化適應性問題包括語言溝通、人際交往、文化習俗和氣候環境等。在語言溝通方面，漢語是比較難以掌握和應用的語言之一，漢語言文字的書寫和使用非常復雜多變，很多東南亞國家的留學生都沒有系統地學習過漢語，在日常的學習過程中聽不懂教師的授課內容，也不能在課后與其他學生及時溝通交流，逐漸形成排斥和抗拒的心理，在這種情況下，留學生無法專心投入到學習中。在人際交往方面，東南亞國家留學生很少會與中國學生深入交流，更多會與同為留學生的學生形成緊密聯系，留學生的生活和學習空間相對獨立，更不能與中國學生有更多接觸，這使東南亞國家留學生無法適應留學的生活和學習。在文化習俗和氣候環境方面，東南亞國家的宗教信仰、飲食習慣、氣候特點等都與中國有很大差異，留學生群體很難完全適應中國的環境，會對東南亞國家留學生的學習效果產生一定影響。

二、提高東南亞國家留學生跨文化適應能力和學習效果的措施

（一）優化東南亞國家留學生的教學方法

為了提高東南亞國家留學生在中國的學習效果，需要先提高留學生的跨文化適應能力，提高跨文化適應能力最重要的就是要解決留學生的語言問題，中國的高校應當對東南亞國家留學生群體設計具有針對性的教學方法。學校可以安排漢語教學經驗豐富且掌握東南亞國家語言的教師到東南亞國家的生源地開展漢語教學，讓東南亞國家的留學生在留學之前就能對中國的生活、學習和各方面環境條件有初步的了解，尤其要在留學之前保證東南亞國家留學生學習初級的漢語，能夠使用漢語進行簡單的交流，如此才能在留學生活中進一步加強漢語的學習和應用，能夠在課堂上聽懂教師的教學內容，與中國學生進行交流和探討。東南亞國家留學生在入學后，學校應針對東南亞國家留學生的特點和學習習慣設計具有針對性的教學課程，如果有掌握東南亞國家語言的教師，學校可以安排此類教師對東南亞國家留學生進行授課，避免留學生因為聽不懂漢語而產生焦慮的心理，讓留學生能夠通過雙語學習提高學習效果[1]。

（二）改變東南亞國家留學生的管理方式

學校可以通過改變東南亞國家留學生的管理方式來提高留學生的適應能力，使留學生能夠更好地參與到課堂學習和課后討論中。學校對留學生的管理應從差異化向趨同化轉變。中國的大部分高校會將留學生的生活空間和學習空間設置單獨的區域，雖然在留學生的留學初期為其提供較為舒適的空間環境可以減少留學生的不適感，但長此以往，不利于留學生和中國學生的交流，也不利于留學生適應新的生活學習環境。東南亞國家的留學生在本國的學習環境較為寬松，很少會有集體住宿的情況，對中國的集體住宿和課堂紀律無法適應。為此，可以為留學生安排留學生群體的集體宿舍，讓留學生適應中國的生活方式并了解學習紀律，趨同化管理就是在尊重東南亞國家文化和習俗的基礎上讓東南亞國家留學生在生活學習的方方面面都按照中國學生的方式進行管理，使留學生能夠盡快適應中國高校的生活氛圍和學習氛圍，能夠更快投入到學習中。

（三）發揮學生社團的作用

高校的學生社團是豐富校園生活、展現校園文化和加深學生聯系的重要方式，學生社團可以通過組織豐富多彩的活動為中國學生和東南亞國家留學生提供更多接觸的機會。東南亞國家留學生可以成立留學生社團，使留學生社團與學校的其他社團共同組織多種多樣的活動，為兩者創建多樣化的交流平臺。東南亞國家留學生可以根據自己的興趣愛好加入中國學生的社團，以社團為連接媒介，讓東南亞國家留學生能夠在自己感興趣的方面與中國學生進行交流，通過相同的興趣愛好擴大東南亞國家留學生的交際范圍，在此基礎上，留學生可以進一步與中國學生交流自己的學習方法和學習內容。學校應當對社團學生進行跨文化交流培訓，讓學生社團舉辦跨文化適應的相關活動，使留學生在社團活動中更好地適應中國的校園生活[2]。

（四）尊重文化差異，營造多元化的氛圍

東南亞國家和中國存在一定的文化差異，為了使東南亞國家留學生盡快適應中國的學習和生活，學校應根據留學生的具體情況展開管理和教學，在教學和管理中最重要的是要充分尊重不同國家的文化差異，為留學生創造多元化的文化氛圍，學校應當盡可能解決留學生在學習和生活方面的需求，可以對難以適應中國生活的留學生進行單獨的心理輔導，提高此類留學生的跨文化適應能力，使此類留學生能夠正常投入到課堂的學習中。學校可以鼓勵留學生積極參與學校舉辦的社會實踐活動，讓留學生通過社會實踐活動加深對中國的了解，使東南亞國家留學生能夠更快融入到學校的學習生活中，進而提高留學生的學習效果。

結論：東南亞國家留學生的跨文化適應和學習生活等問題需要高校師生和留學生共同商討解決的辦法，學校需要對東南亞國家留學生的身心健康進行關注，重視留學生提出的建議和需求。通過制定具有針對性的教學方法和管理方式，開展豐富的學生社團活動，尊重文化差異和營造多元化的校園環境來幫助留學生提高跨文化適應能力和學習效果。

參考文獻：

[1]張冬花.跨文化適應理論下在贛東南亞留學生的培養路徑探究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（23）：21-22.

[2]邱新泉.留學生的跨境文化適應能力研究[J].中外企業家，2020（20）：231.

課題編號：LZZJS2019C015，2019柳州市職業教育C類課題，課題名稱：職業教育國家化背景下鐵道專業留學生漢語課程教學改革研究——以柳州鐵道職業技術學院為例。