核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學優(yōu)質教學方法初探

馬惠惠

摘 要：新課標提倡小學教學中學科素養(yǎng)與知識教學相結合。如何在優(yōu)質教學下提升核心素養(yǎng)也被提上日程，這種環(huán)境下的教學能夠提升學生的學習自主性、發(fā)散學生的思維、培養(yǎng)學生的學習習慣等。對核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學優(yōu)質教學方法進行初步探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;優(yōu)質教學

優(yōu)質教學是有效教學的更高追求。隨著新課改在各個教學階段的不斷深入推進，小學數(shù)學的優(yōu)質教學理念也在不斷變革、創(chuàng)新。國內外都有關于小學數(shù)學優(yōu)質教學的研究，但是在現(xiàn)有的研究中往往忽略數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。小學數(shù)學優(yōu)質教學中應滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要數(shù)學教師認真理解核心素養(yǎng)，只有他們對核心素養(yǎng)熟悉并有自己的經(jīng)驗、體會時，才能更好地幫助學生培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。構建核心素養(yǎng)下小學數(shù)學優(yōu)質教學方法時，教師一定要有明確的指向，要以追求學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為準則，將課程教學與數(shù)學傳統(tǒng)文化知識相結合，在開闊學生視野的同時，也對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升起到必不可少的作用，實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學優(yōu)質教學。

一、學科核心素養(yǎng)從教師開始

教師在小學數(shù)學優(yōu)質教學中起到重要作用，只有教師對數(shù)學核心素養(yǎng)有了深刻理解，才能更好地運用到數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

教師主要從備課、上課、練習三個方面來加強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師備課時，要不斷提高自身的數(shù)學水平，豐富自己的知識，加深對數(shù)學學科的理解，做到“給學生一杯水，自己要有一桶水”的效果。教師要主動研究學生的學習習慣和心理特點，設計符合不同認知情況的學習內容，設計多元化有效的數(shù)學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。對于教學方案，教師要分析傳統(tǒng)教學模式的利弊，把優(yōu)秀的方案運用到教學中，同時也要加深對教材的挖掘，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的核心素養(yǎng)。教師在上課設計問題的時候要創(chuàng)設真實的問題情境，讓學生更加容易接受。數(shù)學課堂的知識大多源于生活，要在課堂上給學生提供獨立思考、分組合作探討的機會，不斷培養(yǎng)學生的思維能力;同時也要培養(yǎng)學生的想象力、表達能力和創(chuàng)造能力。數(shù)學教學要從其本質出發(fā)，課堂上要充滿思辨，讓學生在探究學習中鍛煉自己的思維能力，在課堂上要鼓勵學生實際操作，讓學生在不斷的實操中學習知識。教師在學生練習方面，要根據(jù)學生的實際情況來設計練習題目，注意提升學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決、總結問題的能力。例如，在百分數(shù)的教學中，教師可以提出如下有啟發(fā)性的問題：（1）百分數(shù)既可表示某個量（部分）與（整體）的比率，又可以表示（一個量）與（另一個量）的比率。（2）百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？（3）既然百分數(shù)是分數(shù)的一種，那么百分數(shù)有何作用？有什么意義？百分數(shù)有何優(yōu)勢？（4）百分數(shù)也叫百分率、百分比。

二、選擇適宜的教學內容和方法

核心素養(yǎng)下小學數(shù)學優(yōu)質教學的構建是由數(shù)學文化內容所決定的。教師在進行數(shù)學教學中只有選擇合適的內容進行教學，才能提高小學數(shù)學優(yōu)質教學質量，才有利于提升學生的核心素養(yǎng)。數(shù)學教學是以數(shù)學教材為基礎來展開的，因此教師對于教材的選擇，要充分考慮到學生是否能夠理解，選擇最貼近小學生實際情況的內容來教學。

小學生是一個特殊群體，他們的認知能力不足，選擇難易適中的教學內容，創(chuàng)設具有趣味性的數(shù)學情境，這樣才能在激發(fā)學生興趣的同時達到提升學生核心素養(yǎng)的目的。每個小學生的生長環(huán)境不同，本身的思維邏輯能力也不同，小學生數(shù)學的學習不應是枯燥的，而應是充滿活力的課堂。游戲法、故事法、辯論以及猜想、驗證等都是小學生喜歡的活動方式，也是在課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一種創(chuàng)新手段。例如，在教學《抽屜原理》前，教師可以給學生講中國古代“二桃殺三士”的故事，引起學生的興趣;又如，在教學“策略問題”時，可以先讓學生做賽馬的游戲，然后介紹田忌賽馬的故事等。

三、選擇適宜的教學策略

小學數(shù)學教學有好幾個領域，應該根據(jù)不同教學內容、不同學習難度選擇適宜的教學策略。如，在數(shù)與代數(shù)教學領域，可以先學后教為主要策略，輔助情境教學法、目標導學等教學策略;在圖形與幾何教學領域，可以做中學、活動教學法為主要教學策略;在統(tǒng)計與概率教學領域，可以情境教學法、活動教學法為主要策略。另外，小學數(shù)學不同課型的教學策略也應不同。如在大多數(shù)新授課型中，可突出學生先學教材，精講精練、當堂達標為教學策略;在練習課型中，應突出深度學習，以問題導學法為教學策略;在復習課型中，應突出整體化教學，以自主學習為教學策略。這樣就可以優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

總之，核心素養(yǎng)的提出引領數(shù)學教學走向素養(yǎng)與知識相結合的方向。學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的實操手段，是學科教學的靈魂。小學數(shù)學優(yōu)質教學下的核心素養(yǎng)可以有效提高學生學習數(shù)學的能力，提高教師的綜合數(shù)學素養(yǎng)。對廣大數(shù)學教師來說，可以為他們在探討核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學優(yōu)質教學方法提供教學策略，提高小學數(shù)學教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]胡莉.探究中小學數(shù)學如何體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志，2020（10）：913-914.

[2]包未珍.新時期小學數(shù)學教學對核心素養(yǎng)的有效融入[J].新課程，2020（43）：81.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學優(yōu)質教學研究”的研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB1201。