讓童真、童味回歸

凌軒可

摘 要：21世紀是弘揚傳統和多元文化的世紀。水墨是既古典又現代的表現形式，它發展至今，引進了諸多的外來因素。禪繞水墨是一種以水墨為主，用禪繞畫圖樣裝飾的藝術形態，這樣一種藝術形態讓學生在研習傳統水墨的同時，感受到新的形式帶來的學習樂趣，從而更深入地了解中國傳統繪畫的歷史和獨特的藝術魅力，了解新興藝術和繪畫技能，激發學生學習繪畫的興趣。

關鍵詞：童真;童趣;水墨禪饒畫

在教育深化改革背景之下，如何借助科學、有效的教學方式，促進相關教學工作的順利開展，成為許多教師重點關注的問題。在兒童水墨禪繞畫教學工作中，如果教師能夠充分保障學生的“童真”“童趣”，能夠進一步激發學生的創造思維和能力。對于教師來講，還能夠進一步提升其教學水平。由此可見，研究兒童水墨禪饒畫的童趣教學具有積極的社會意義，希望本篇文章的發表能夠對相關教育工作者產生一定啟示。

一、禪繞畫的概念分析

禪繞水墨將禪繞畫圖案與中國水墨相結合，以傳統題材為載體，以傳統與現代的元素表現手法為取向，展示了形式多樣的畫面。課題在原有學科知識系統和邏輯的基礎上，進行學科內知識整合和知識重構，既有古典的、傳統的色彩，也有當代的、創新的風格。這一課題在建構主義理論指導下還突出了美術、人文、科技融于一體的創新理念，促進了學生的創新意識和動手實踐能力的發展。這一課題不僅豐富了繪畫的藝術形式，還使傳統繪畫課程增添了趣味性，這種根據學生身心發展特點培養學生創新能

力、造型能力和豐富學生情感的課程深受學生喜愛，禪繞水墨藝術無論是在課外興趣班還是在綜合實踐課程中都是新興的資源，這種研究目前還是最新嘗試。禪繞水墨教育將為發展學生個性，開發潛能，提高審美能力、實踐能力和創新能力開辟無限的空間。

二、研究水墨禪繞畫的意義

1.有助于彰顯人文教育思想

基礎教育課程改革更注重人文精神的培養，在課程設置上，把傳承中國優秀文化與西方文化結合起來，在原有學科知識系統和邏輯的基礎上，進行學科內知識整合和知識重構。教育的目的不僅是傳授科學知識，而且承擔著傳承民族文化、弘揚民族精神、塑造國民靈魂、提高全民道德素養和文化的重要責任。因此，從水墨禪繞畫的特點來看，加強對學生進行童真、童趣方面的引導，便可以有效彰顯人文教育思想的內涵，促進學生個人綜合素養的

提升。

2.符合美術新課標的要求

在當代社會中，創新的作用越來越突出。在我國國家相關發展戰略規劃中，也明確提出了“創新驅動發展”戰略。對此，在美術課程教育活動中，也充分強調利用多種方式，加強對學生創新能力的教育和培養。利用不同教學方式，提升學生思維的流暢性、靈活性和獨特性發展。從另一方面來看，這還能夠在一定程度上有效提升和鍛煉學生的思維能力、實踐能力和創新能力。在美術教育活動中，會涉及許多探究性的學習內容。對于教師來講，需要對學生進行逐步的引導和思維開展。找到不同知識之間的相似性、差別性和獨特性。對于學生來講，這也是有效鍛煉和提升其創新能力的重要內容。從美術教學特點來看，其不僅是一種簡單的技巧訓練，更是一種文化的學習。在進行水墨禪繞畫學習過程中，學生便可以掌握關于水墨畫的相關發展歷史、水墨畫創作方式和特點等，激發學生對美術學科的學習欲望，體會多元文化的魅力。

3.推動素質教育的發展

近年來，在教育深化改革背景下，國家教育部門著重強調了“素質教育”對學生今后成長所產生的各方面影響。因此，從水墨禪繞畫教學意義來看，還能夠推動素質教育工作有序開展。在當今時代，各種社會信息飛速變化與發展，學生唯有在掌握了足夠多的美術知識、實踐知識之后，才能夠有效運用到自己的學習中，推動其健康發展。從學生素質特點來看，其既具有一定的穩定性特點，還具備了時代性方面的某些內涵。對于美術教師來講，便需要及時掌握新時代內涵，為學生講解知識。將此觀念運用到教學實踐過程中，對教師和學生都能夠產生積極的作用。

三、美術作品中“童味”的重要性

古往今來，不管是國內藝術家，還是國外一些藝術家，都充分強調了美術作品中“童味”的重要性。比如，美術大師畢加索曾言：“我一生都要像兒童一樣畫畫”。從該句話中，我們可以深刻體會到兒童思維、兒童視角對繪畫創作所產生的影響。當前階段，我國正處于教育深化改革背景之下，不僅是在一些理論性教育中需要改革，對于藝術性教育來講，也是同樣道理。在研究中發現：傳統美術教學活動中，教師多是按照課程標準中所要求的相關要求，完成教學內容的講授。雖然大部分學生能夠理解教師講解的相關內容，但仍然會存在大量學生無法緊跟教師思路問題的發生。另外，就水墨禪繞畫特點來看，其要求學生主動參與到此過程中。通過教師不斷引導，讓學生能夠開發自己的創造性思維，激發其想象空間和主動性，才能夠保障其畫作中具有一定的“童趣”特點。對于美術教師來講，這也能夠為其產生一定借鑒，推動教學工作順利開展。

四、如何讓兒童水墨禪繞畫更有童趣

從水墨畫特點來看，其中可以表現各種特定形式的纏結。不同人的思維方式不同，其最終所呈現出的效果也會存在較大差異。但是從另一方面來看，在水墨畫創造中，其本身就表現為較明顯的偶然性特點。這些水墨畫作品大多為在無意之下所進行的相關創作，充滿了“意外”之趣。為此，從該方面特點來看，水墨禪繞畫在形式和意境表達方面更傾向于利用一些具有概括性和深刻意義的意象。在繪畫創作過程中，經常會涉及的“應物象形”和“抒情達意”兩種方式的選擇，就水墨畫來看，其更傾向于后者的主觀表達。在開展兒童水墨禪繞畫教學工作中，教師需要充分認識到學生在此過程中的主體性作用。將兒童作為整個課堂上的主體，教師對其進行逐步引導，讓其進行自我展現、內心表達。如果能夠讓水墨禪繞畫更具“童趣”，筆者認為可以從以下幾個方面開展。

1.繪畫語言要充滿“童趣”

在開展兒童繪畫教學工作中，教師需要充分認識到“重復”在此過程中所產生的積極作用。相應的，作為水墨禪繞畫的一種重要表現方式，對于作者思想的表達和情感輸出發揮了重要作用。具體來看，借助某一意象作用，對其進行不斷重復，能夠充分彰顯該物象的基本特征，形成一種極具空間感、節奏感的美感，彰顯“童味”。比如，“疏密”的使用，便是其中一項重要內容。在傳統中國水墨畫中，出現了許多“以線造型”的形態，其主要是通過對線條“疏密”的排列和分布，形成一種形態美。相應的，這也是一種良好的美術語言。在今后工作中，可以將其有效運用到教學工作中。另外，還可以將線條進行留白、分布排列或者對比分析的方式，也能夠進一步豐富情感的表達。

2.主題表達要充滿“童趣”

在開展水墨畫教學工作中，經常會有很多教師希望能夠探索出一套適合自己、能夠根據學生特點進行不斷調整、持續激發學生創造性思維的方式。針對該目標，在開展相關教學活動時，便需要從生活實際出發，讓學生能夠認真感知生活、體驗生活。比如，從主題表達角度出發，定期確定一個固定題目，讓學生進行相關內容創作。比如，京劇、越劇人物，昆蟲，植物等多方面內容。這不僅能夠有效吸引和激發學生的創作興趣，在創作過程中學生也能夠學習到更多知識。在反復利用各種筆墨用法的過程中，鍛煉其自身的造型表達能力。在繪畫創作過程中，盡可能為學生創造安靜的環境，讓學生能夠進行自我表達、自我欣賞。借助小組合作交流的方式，進行自我情感的表達，掌握更多水墨繪畫技巧。

3.評價方法要充滿“童趣”

評價方法也會在一定程度上影響兒童水墨畫的創作，甚至還會在一定程度上影響兒童今后的成長。為此，在進行水墨畫評價時，多是會利用到開放性評價方式。從其影響來看，這能夠進一步激發學生創造性思維，讓學生對水墨畫學習保持較高的學習興趣。具體評價時，經常會通過小組合作的方式，讓組內成員進行自評、他評，小組之間互相評價的方式。教師在進行相關評價的時候，要抓住學生作品中的亮點，進行重點分析。比如，教師可以將一些優秀的作品張貼在教室或者學校中較顯眼的地方，保護學生的

“童趣”。

4.善于發現“童趣”

在“童趣”的挖掘和保護中，教師需要心明眼亮，能夠及時發現在課堂上、在日常生活中的“童趣”。結合課堂上所講述的相關內容，加強對學生進行逐步的引導、鼓勵和激發。在此過程中，教師還需要加強對學生各種行為和表現的觀察。如果學生出現了任何問題，教師需要對其進行及時引導，同時還不能破壞學生的意境與氛圍。對于教師來講，也可以逐漸加強和學生之間的溝通與了解，真正了解學生所需。

5.教學方法要充滿“童趣”

在過去很長一段時間，教師所采用的水墨畫教學方式枯燥無味。對于學生來講，其并不想主動參與到課堂互動中來。為此，在今后工作中，需要從教學方法角度出發，對其進行針對性考慮。根據學生的特點和既定教學內容，選擇合適的教學方法。對于學生來講，能夠讓學生掌握更多的知識，在生動、有趣的課堂中開發思維表現出童真、童趣。比如，可以利用自然寫生方法、多材料運用、生活實踐與體驗等方式。

綜上所述，在今后水墨禪繞畫教學工作中，需要充分保護學生的天真和天性，讓學生在學習過程中能夠體會到快樂自由和成長。對于教師來講，需要對學生加強逐步式引導，讓學生自發參與此過程。每個學生都可以在美術課堂上進行自我表達，自我情感抒發。讓每一幅作品有趣味、有意境，是我們水墨禪繞畫課程教學的初衷和不懈的追求。

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