略談小學英語低段語音教學方法

程俊芬

摘 要：主要闡述小學英語低段語音教學中存在的問題以及一線教師在英語教學實踐中總結經驗形成的有效的語音教學策略，最

終達成新課標中設立的語音教學的目標。

關鍵詞：小學低段;英語語音;教學方法

《義務教育英語課程標準（2011年版）》要求學生熟練掌握26個字母的發音與書寫，了解單詞簡單的拼讀規律，知道單詞有重音、句子有重讀，知曉英語語音的學習包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。語音教學在英語中屬于啟蒙階段，可以為日后的英語學習奠定良好基礎，教師應以貼近兒童心理認知的教學模式引導學生從零基礎開始，學習正確發音與拼讀英語，創造豐富、多元的英語語音游戲，讓學生正確拼讀每一個字母、單詞、短語和句子，并找到英語發音之間的關聯性，開啟輕松、多元、科學的英語課堂。

一、小學英語語音教學中存在的問題

首先，教學中出現了和音標教學混淆的情況。一些教師誤以為音標教學就是語音教學，所以在小學階段就開始給學生講授音標相關知識。但實際上，新課標并沒有要求在小學英語教學中向學生教授音標內容。對于三年級學生來說，剛剛接觸英語，基本的26個字母掌握尚不清楚，不懂得發音，也不具備基本的英語語言能力，在這種情況下進行音標教學是不合適的。其次，當前小學英語語音教學中還存在拼讀教學不到位的情況。拼讀教學是語音教學中非常關鍵的一部分內容，學生需要通過拼讀教學逐步掌握英文單詞認讀與拼讀的方法與技能。但是現階段語音教學中，教師忽視了對學生的拼讀教學，導致學生只能死記硬背，對教師的發音進行生硬的模仿，或者使用漢語拼音進行標注，養成了不良的學習習慣。最后，義務教育階段，特別是在農村小學都是大班教學，課時安排有限且學生單獨練習的機會少，學生的語音問題不易發現，得不到及時糾正。

二、對策

1.模仿

模仿是小學生的天性，同時也是一種高效的學習方式。和其他教育階段的學生不同，小學生英語學習中最大的優勢是學生喜歡模仿。因此，在小學英語語音教學中，教師需要充分利用學生的模仿天性。例如，人教版PEP小學英語三年級上冊“Unit 5 Lets eat！”的課堂教學中，教師為了更好地培養學生的發音習慣，可以鼓勵學生進行情境模擬，幾個學生角色扮演顧客與服務員，進行點單。在這樣的生活情境中對教材語音進行模仿，可以更好地理解英語語音的特點。又如，教學“Hows the weather？”，任務是學會和掌握描述天氣的詞語sunny，rainy，windy，snowy 等單詞，為了讓每一位學生都能聽清、聽準，教師在屏幕上播放帶音圖片，再反復引讀，同時讓發音基礎好的學生示范，力求每一個學生都能聽清、會讀，為正確模仿發音打下基礎。在這節課的最后，給予每一個學生模仿的機會，對模仿有錯的同學給予及時的幫助糾正。

2.利用游戲

充分利用教材，在教學過程中穿插有趣的小游戲，學習語音會事半功倍。三年級上冊的英語課本“Letters and sounds”中，主要是有關26個英語字母的發音、寫法及相關單詞。這部分內容的教學中，可以增加做字母操這個游戲。教學生跳字母操，既可以幫助學生生動、形象地記憶字母，又可以鍛煉學生的身體。這個游戲在三年級上冊的英語語音教學中經常被使用，放在課堂的開始環節，起到了熱身的作用，也能使學生的注意力快速地轉移到課堂中，對接下來的課堂教學有一定的預熱作用。再如，PEP英語三年級下冊教材中每單元都配有精致圖畫的“Lets do”就特別受學生喜歡。該部分含有許多同一發音規律的單詞，富有韻律，朗朗上口，通過吟唱可以引導學生發現元音字母或組合的拼讀規律，使學生在整體情境中形成良好的語感，對要求掌握的單詞記憶深刻。

3.強化自身口語能力

教師是學生的引路人，因此，英語教師應該加強對自身口語表達能力的培養，為小學生提供更標準的發音。所以教師要積極參加各種培訓，主動運用多媒體學習最新的英語語音知識，要善于總結規律，從而更好地服務學生。例如，字母q總是與u在一起，讀作/kw/，此處u不做元音。音素sh用在一個基本詞的開頭或是結尾（she，dish），還用在一個音節的結尾（finish），但絕不會在后一個音節的開頭，除非是以ship結尾（worship，friendship）。在教學實踐中，教師還要不斷更新教與學的方法，設法使靜態的文字變成活潑的學習活動，通過開展各種教學活動培養學生主動觀察和學習，關注字母及字母組合與音素之間發音的規律，從而幫助學生形成有效的語音學習策略。例如，在教學date，make，cake，face，take 等單詞的音標時，為了讓學生能快速、準確、標準地發出[ei]在單詞里的發音，借助一首兒歌：Its a date，I made a cake.He has no face to take.學生在享受意境記憶小詩的同時，發音能力得到提高，語音、語感也得到了發展。

語音學習是語言學習的基礎，小學英語語音教學是一個循序漸進的過程，需要通過反復的認識再落實到實踐中，并非一蹴而就。我們一線教師應立足新課標，專注實效，不斷總結經驗，探索創新。要將語音教學有機地融合、滲透在語言課堂教學中，夯實學生的語音基礎，為學生未來的英語學習鋪平道路，以便在今后的英語學習道路上走得更好、更遠。

參考文獻：

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