品味詞語 感受趣味

張朦

【案例背景】

《白鵝》是部編版四年級下冊第四單元的一篇課文。第四單元以“作家筆下的動物”為主題，語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”，強調不僅要體會文章所表達的情感，還要關注作家是如何表達的。案例設計中，找出描寫白鵝叫聲、步態、吃相高傲的詞語，感受語言文字的趣味，體會作者對白鵝的喜愛之情，從而達到教學目的。

【情景描述】

片段一

師：鵝如此三眼一板、從容不迫的吃相還引發了狗偷吃鵝飯的趣事呢！

請大家默讀第6、7自然段，思考：你從哪里感受到鵝的高傲呢？圈畫出相關詞語。

學生交流畫出的詞語。

師：沒錯，就是“鵝老爺”，那你從哪里感受到這是一位鵝老爺呢？畫出來，說一說自己的感受。

生交流，從中感受白鵝高傲的老爺形象。

師：難怪作者這樣寫道：“因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。”作者把鵝稱作“鵝老爺”，你從中體會到了什么？

生：這里作者也是正話反說，明貶實褒。

師：是的，看似描寫白鵝高傲、耍老爺脾氣的缺點，其實是贊美白鵝的一絲不茍，有必須遵守的原則呢。多么詼諧幽默的描寫呀！作者一定非常喜歡這只“架子十足”的鵝老爺吧！

【反思】文章最大的語言特點就是風趣幽默，作者在用詞遣句中表現得淋漓盡致。作者稱呼白鵝為“老爺”，教學時可以以“鵝老爺”為切入點，輻射上下文，抓住“侍候、架子十足”等詞，還有“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”的狗的小偷形象，進一步體會“鵝老爺”的派頭。

片段二

師：請同學們自己讀一讀第3、4自然段，圈畫出描寫白鵝叫聲和步態特點的詞語，也可簡要批注感受，并試著有感情地讀

一讀。

師：你們找到哪些表現鵝叫聲高傲的詞語呢？

生1：“厲聲呵斥”。“呵斥”就是訓斥、斥責的意思，這個詞讓我感受到白鵝的叫聲非常尖銳，好像在大聲地責罵別人。

師：張老師也覺得這只鵝的叫聲讓人害怕，誰還敢靠近它呢？你們看，“厲聲呵斥”和“嚴肅鄭重”都讓我們感受到鵝很嚴肅、很高傲呢。

生2：“厲聲叫囂”讓我感受到鵝的叫聲非常響亮兇悍，也非常嚴厲。

師：是啊，同學們看“囂”這個字有四個口，好像有四張嘴巴在同時叫喊，可真兇悍啊！還有一個詞也表示鵝叫聲很大，你發現了嗎？是的，就是“引吭大叫”，“吭”是喉嚨的意思，扯著喉嚨叫。那鵝叫的時候到底是什么樣的聲音呢？（播放鵝叫聲音頻）

師：你覺得鵝的叫聲怎么樣？

生：鵝的叫聲比狗還要兇殘。

師：是的，所以作者說，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。這里你有什么發現？

生：讓我們體會鵝叫聲的“大”和“嚴厲”。

師：這只白鵝為什么叫得這么嚴厲呢？你注意到了哪個詞？

生：因為它在“看守門戶”。

師：原來啊，白鵝為了看守門戶，叫聲如此響亮嚴厲，可見這只鵝對主人真忠誠。這樣一只盡忠職守的白鵝，作者能不喜歡

它嗎？

【反思】教學中，讓學生圈畫出描寫白鵝叫聲和步態的詞語，引導學生思考：“作者是怎樣寫出鵝叫聲的特點，表達喜愛之情的？”作者寫的是白鵝，卻以狗的叫聲作對比，更突出鵝叫聲的嚴肅、鄭重，以此突出它的高傲。表面上看，文中的鵝很兇，實際上暗含作者對它忠心耿耿的喜愛，學生在詞語中感受表達效果，體會作者對白鵝的感情。

片段三

師：白鵝的姿態是——

生：它伸長了頭頸，左顧右盼。

師：誰能用你的動作告訴我？（學生在座位上做動作）

師：生活中，在什么情況下，人們會左顧右盼？

生1：放學時，我剛出校門，聽到媽媽在叫我，但沒有看到她時，我會左顧右盼地去尋找。

生2：上課時，有同學不專心，他會左顧右盼。

……

【反思】教學時，我讓學生用動作來表現詞語，學生認可這樣“新鮮”的“玩”法，他們玩得不亦樂乎。然后，引導學生聯系生活實際，說一說：生活中，在什么情況下，人們會左顧右盼？學生在“語用”情境下進行說話訓練，靈活運用課上學到的詞語。

【案例反思】

1.品味詞語趣味

呂叔湘先生說，文本細讀就是“從語言出發，再回到語言”。作者運用擬人的修辭手法，將白鵝稱作“老爺”，通過白鵝吃飯的姿勢，吃飯時需要侍候，和狗鬼鬼祟祟的小偷形象的對比，通過“堂倌、窺伺、三眼一板、架子十足、揚長而去”等詞語，將白鵝這種架子十足、愛耍脾氣的“老爺”形象表現得惟妙惟肖，讓人忍不住發笑。好的詞句不僅是學生積累的好素材，還能體會到作者幽默風趣的語言特點。

2.品味詞語的表達效果

作者善于用對比的表現手法突出白鵝的特點。比如用鴨的“步調急促，有局促不安之相”和鵝的步態作比較，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的傲然風范;通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等描寫，彰顯出鵝老爺“一絲不茍”“從容不迫”“架子十足”的姿態。這樣的對比描寫十分生動，讓人如見其形、如聞其聲。還有通過對“厲聲呵斥、嚴肅鄭重、厲聲叫囂”等詞的品讀和揣摩，我們能夠清晰地感受到作者語言中看似處處在批評、譴責白鵝的任性、脾氣大，實則處處流淌著對這只白鵝的寬容和包容。

3.詞語的運用

在教學中，先指導學生通過文本內容了解“左顧右盼”的意思，在文中指白鵝伸長脖子左看看右瞧瞧，接著讓學生聯系生活場景，想一想在什么樣的情況下哪些人會左顧右盼。這樣源自課文又延伸至新語境中的自主運用，能讓學生更進一步地感受作者的情感和語言的趣味性，并且能通過練習達到言意融合，形成語感和語用能力。