對轉化小學中高年級語文學困生的幾點思考

王春榮

摘 要：轉化學困生是“讓每一個孩子享有公平而有質量的教育”的必由之路。那么，對于小學中高年級語文教師而言，究竟應該如何轉化學困生呢？激發學習興趣，是轉化學困生的起點;培養學習習慣，是轉化學困生的重點;提升家校合力，是轉化學困生的節點。

關鍵詞：小學;中高年級;語文;學困生;思考

“讓每個孩子享有公平而有質量的教育”，是新時代每一位教師工作的新目標。在小學中高年級語文教學過程中，或因為學生認知能力方面存在的差異，或因為教師教學方式方面的差異，或因為課堂教學環境方面的差異等，往往會導致部分學生在學習方面出現暫時的困難，這部分學生均被稱之為學困生。耐心細致、卓有成效地做好學困生轉化工作，是“讓每個孩子享有公平而有質量的教育”的一種具體表現形式。

聚焦學困生就會發現，無論是何種原因“催化”的學困生，他們都普遍存在學習興趣不濃、學習習慣較差以及家校合力不強的共同特點。在多年從事小學中高年級語文教學的過程中，筆者發現，在轉化小學中高年級語文學困生時，教師應該以激發學生學習興趣為起點，以培養良好習慣為重點，以提升家校合力為節點。

一、激發學習興趣，學困生轉化之起點

學習缺乏興趣是每一位學困生身上存在的一個共同特征。興趣的缺乏，導致學困生在學習過程中缺乏主觀能動性。在學習之路上，學困生始終是在“外力”的作用下如蝸牛爬坡般前行。一旦失去“外力”的作用，這些學困生就會“原地踏步”“停滯不前”，更有甚者，會走“下坡路”，學習成績“一落千丈”。這些“外力”，主要是指教師與家長的監管與督促。但是，倘若學困生能夠產生學習的“內力”，那么，他們在學習之路上就會“奮勇向前”。而這種學習“內力”，正是學困生濃厚的學習興趣。因此，激發學困生的學習興趣，是學困生轉化工作的起點。

例如，在小學中高年級語文閱讀教學過程中，教師可以將激趣作為課堂教學的重頭戲。在課堂中，或通過創設形象逼真、惟妙惟肖的教學情景，激發學困生的學習興趣;或通過創新課堂教學形式，趣化課堂教學過程，激發學困生的學習興趣;或通過持續不斷、及時有效的教學評價，激發學困生的學習興趣等。

實踐證明，一旦學困生產生了濃厚的學習興趣，他們就會產生一股強大的學習“內力”。在這股“內力”的驅動下，學困生在學習過程中就會充分發揮自身的主觀能動性，學習的潛力就會被不斷挖掘，學習的效率也會持續提升。

二、培養良好習慣，學困生轉化之重點

教育，歸根結底，就是習慣的培養。課前預習不認真、課內聽講不專心、作業書寫不規范、課后復習不及時……這一切，是學困生共有的特征。學困生之所以會出現這些特征，追本溯源，是因為他們缺乏良好的習慣。倘若學困生具有良好的課前預習習慣、良好的課內聽課習慣、良好的作業書寫習慣以及良好的課后復習習慣，那么，學困生“脫困”也就成為水到渠成的事情。因此，培養良好的習慣是小學中高年級語文教學中學困生轉化工作的重點。

舉例來說，小學中高年級語文教師可以圍繞教學內容，精心設計一些課前預習作業，如：在熟讀課文的基礎上，完成一些學習任務。教師在設計預習學習任務時，一定要充分考慮學困生的實際學情，讓學困生只要稍微“跳一跳”，就能夠順利、圓滿地完成這些學習任務。如此，這些學困生不僅能夠從完成學習任務的成功經歷中獲得學習自信心，還能夠逐漸形成良好的課前預習習慣。

由此可見，小學中高年級語文教師從各個方面著手，就可以卓有成效地培養學困生良好的學習習慣。在良好學習習慣的“保駕護航”之下，學困生的學習效果就會顯著提升。

三、提升家校合力，學困生轉化之節點

家校合力較弱，甚至沒有絲毫家校合力，是學困生形成的一個主要原因。家長的“缺席”，勢必就會導致家庭教育的“缺失”，進而導致一個又一個表現優秀的學生“淪落”為學困生。因此，轉化學困生，必須要將提升家校合力作為節點。隨著家校合力的提升，學困生的學習興趣就會愈發濃厚，學習習慣也就會逐漸向好。如此，學困生轉化工作的效益也就會顯著提升。

例如，在教育信息化背景下，小學中高年級語文教師可以經由各種班級信息化平臺適時、有效地與學困生家長溝通、交流。與學困生家長一道尋找學困生的“學困”原因。在此基礎上，家校攜手、聯合發力，循序漸進、卓有成效地開啟學困生轉化之旅。在家長與教師的齊抓共管之下，學困生就能夠逐漸擺脫學習困境，在學習之路上“全速前行”。

顯然，歸因于家校合力的不斷提升，小學中高年級語文教師的學困生轉化之路也會變得更加順暢、更加平坦。

總而言之，激發學困生濃厚的學習興趣，培養學困生良好的學習習慣以及提升家校合力的強度，是小學中高年級語文教師轉化學困生的一些有效舉措。以濃厚的學習興趣為內驅，以良好的學習習慣為保障，以強勁的家校合力為推手，每一位學困生就能夠走出學習“沼澤”，走進學習“綠洲”，在“景色宜人”的語文學習之路上遇見一個更好的自己！

參考文獻：

[1]柯麗桂.小學語文教學中關于學困生轉化的幾點思考[J].小作家選刊（教學交流），2018（6）：166-167.

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