小學高年級英語的教學策略

張玉珠

摘 要：近年來，為了適應全球化發(fā)展，小學英語基礎教學就顯得尤為重要。從小學英語課堂教學的實際問題和教學意義出發(fā)，提出英語課堂教學策略，以此來提高小學英語教學效率，希望能對廣大一線教師的英語日常教學有所幫助。

關鍵詞：小學英語;情境任務型教學;課堂策略

一、小學生學習英語的重要性

英語不僅僅是一種知識，更是一種能力。英語作為國際化語言，在各國的教學環(huán)境中一直都占據(jù)主導地位。當前全球化發(fā)展迅速，很多行業(yè)和公司已經(jīng)將英語水平列入求職必備技能中，從小培養(yǎng)學生的英語學習能力，提高學生的英語知識水平早已刻不容緩。甚至有的地區(qū)的家長鼓勵學生在幼教時期就接觸英語，提前學習英語。小學階段是培養(yǎng)學生語言學習能力的黃金時期。研究表明，4～12歲的孩子無論是對聽力還是口語的學習都特別敏感，不僅容易記住日常聽到的詞句，還能快速掌握整個英語詞句的發(fā)音規(guī)律。據(jù)調查，低年級的小學生每天只需20分鐘的高效聽力課堂學習，保持長期訓練，只要通過1年的學習就可以達到小學六年級的聽力水平。因此提高小學生的英語學習水平對于今后的英語學習都會有很大的幫助。

二、小學高年級英語的教學策略

1.提高小學生的英語學習興趣

小學階段學生還不具備成熟的思維模式，尤其是低年級的小學生，他們注意力容易分散，一旦跟不上課堂節(jié)奏就會造成學習分神的情況。研究表明，課堂上注意力高度集中的學習效果遠比課堂下“題海戰(zhàn)術”的應試學習手段更有效，教師提高課堂效率主要是運用豐富的教學手段，集中學生注意力，提高學生對教學內容的興趣，改善學生對英語課堂的看法，讓學生從對英語學習“乏味”變成“感興趣”。教師只有從根源上改善學生的課堂學習狀態(tài)才能有效地提高英語成績，順利地實現(xiàn)教學目的。

2.設置課堂學習目標，創(chuàng)建情境任務型學習課堂

幫助小學生在英語課前確立課堂學習目標，可以更有效地激發(fā)學生的學習欲望。情境任務型教學是指教師在課堂上指定或設立一個課堂教學目標，利用豐富的教學手段引導學生去解決問

題。進行情境任務型英語課堂教學，教師先設計合理的課堂任務，例如，人教版小學英語三年級下冊Unit 1 Welcome back to school主要是讓學生學會在同學面前進行自我介紹和學習一些基礎問候語。教師在教學過程中應該把學生能夠流利對話作為課堂任務目標，并進行情境教學，如課本Lets talk環(huán)節(jié)，教師請兩位學生自愿模仿課文中的英語對話，學生A說小男孩的詞句，學生B說小女孩的詞句，通過讓學生模仿課本的實際對話，讓學生體會英語交流的魅力。語言教學離不開情境訓練，情境任務型課堂更加符合小學生的學習心理，能幫助小學生提高英語學習效率。

3.設計游戲型學習內容

教師提高課堂教學效率一方面是要運用趣味教學的手段幫助學生適應枯燥的課堂教學，另一方面也要運用輕松愉悅的課堂教學環(huán)境給小學生減輕學習壓力，舒緩緊張的學習節(jié)奏。學生一旦在心理上對學科沒有抵觸心理，就更容易接受教師講授的課堂知識，加快知識吸收，提高課堂效率。

游戲型課堂教學是指教師在章節(jié)內容的教學基礎上設計趣味游戲，幫助學生更好地消化課堂知識。小學階段學生還處在愛玩的年齡，教師應該利用學生愛玩的天性讓學生在“玩中學，學中玩”，讓學生在游戲中潛移默化地吸收知識，提高課堂效率。例如，人教版小學英語四年級下冊Unit 1 My school中需要學生熟練掌握多個校園區(qū)域英語單詞，教師可以利用多媒體展示區(qū)域照片，讓學生以小組為單位進行英語“單詞大比拼”，小組搶答，用英語說出圖片中的區(qū)域，如操場是playground，圖書館是library，答對的得一分，答錯的不得分，獲勝的小組可以獲得教師獎勵的精美獎品。當然教師應該把控課堂游戲，而不是放任不管。

4.完善教學評價機制

建立教學評價機制，跟蹤反饋小學生的課堂學習狀態(tài)才能夠方便教師調整教學策略。教學評價機制的建立是為了幫助教師對小學生的日常英語學習進行跟蹤和記錄，教師只有在了解學生學習狀態(tài)的前提下，才能夠更好地設計出適應學生的教學模式。教師根據(jù)學生單元測試的成績、學習態(tài)度、學習方法等綜合評判，來判斷學生的學習狀態(tài)，及時與學生交流，幫助學生提高學習效率。

另外，教師要通過網(wǎng)絡平臺把學生的學習狀況及時反饋給家長，讓家長能夠根據(jù)自家孩子的情況進行家庭輔導，因為小學階段的知識相對簡單，大部分家長能夠扮演起“家庭教師”的角色，更好地幫助學生提高英語知識水平，提高英語學習效率。

在英語能力日益重要的今天，英語教師要完善教學策略，夯實小學生的英語基礎，提升小學生英語整體水平，為社會培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型人才盡一分力。

參考文獻：

[1]孫愛紅.任務型教學法在小學英語教學中的運用狀況調查研究：以西安市某小學為例[D].西安：陜西師范大學，2014.

[2]周蕾.基于單元整體任務設計的小學英語教學策略改進研究[D].上海：上海師范大學，2017.

[3]樊瑞.小學高年級英語課堂教學問題及策略研究：以山西省F小學為例 [D].南充：西華師范大學，2016.

[4]江映霞.角色扮演法在小學英語教學中運用的現(xiàn)狀調查研究[D].上海：上海師范大學，2020.

[5]周晶.角色扮演在小學英語教學中的應用研究：以蘇教版小學英語教材為例[D].揚州：揚州大學，2016.

[6]王婷.小學英語教學管理有效性的提升策略研究：以德潤國際學校為例 [D].煙臺：魯東大學，2016.

[7]宋倩男.小學英語詞匯教學中自然拼讀法運用問題與對策研究：以L市S小學為例 [D].聊城：聊城大學，2018.