傳統(tǒng)文化與小學美術教學相融合的策略探究

湛娟娟

摘 要：為了開闊學生的眼界，提升學生的文化素養(yǎng)，小學美術教學需要重視與傳統(tǒng)文化的融合。通過深入挖掘傳統(tǒng)文化與美術教學融合中存在的問題，制定有針對性的教學策略，不斷豐富教學形式和內容，優(yōu)化教學過程和結果，促使學生在良好的學習環(huán)境中發(fā)展綜合素質。就傳統(tǒng)文化與美術教學相融合，進行簡要的分析與探討，希望能對美術教師教學提出一些有價值的建議。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;美術教學;相融合

一、傳統(tǒng)文化與小學美術教學融合中存在的問題

受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，大部分教師將教學重心放在學生的應試成績上，而不是學生的綜合素質能力發(fā)展上，導致學生缺乏創(chuàng)新意識，思維漸漸固化，不能對所學知識進行靈活的運用。隨著美術教育事業(yè)的進步與發(fā)展，審美價值觀的重要性日益凸顯，將傳統(tǒng)文化與小學美術教學相融合具有積極的現實意義。然而在實際融合過程中仍然暴露出諸多不足，從而導致教學效果不理想，并且對學生發(fā)展綜合能力起到了負面作用。比如，教學觀念滯后，教師依然在課堂上進行“滿堂灌”式的教學。同時只注重滲透傳統(tǒng)文化，忽視相關知識內容的講解，使學生聽得“云里霧里”，難以實現活學活用。比如，傳統(tǒng)文化與美術教學融合不到位、不徹底，影響了學生對傳統(tǒng)文化和美術知識的認知。同時教學存在明顯的“走過場”狀況，且沒有從興趣愛好和學習需求出發(fā)，導致二者接軌困難，學習難度加大，使學生逐漸喪失學習興趣和動力。

二、傳統(tǒng)文化與小學美術教學相融合的策略

（一）構建校園文化，及時轉變教學觀念

由于小學生缺乏生活經驗、情感閱歷，對世界認識片面，所以需要大量的知識不斷充實思想。如果教師不能發(fā)揮學生學習上的主動性，勢必會給學生學習知識和發(fā)展思維設置重重困難。基于此，小學必須要推進校園文化建設，加強對教師素質能力的培養(yǎng)，以快速轉變教學思想觀念。首先，學校要立足小學美術教育發(fā)展趨勢，組織教師探索和挖掘新型的教學方法。通過堅持以學生為課堂主體的教育原則，積極挖掘學生的興趣點，并根據學生的需求制定教學策略，進一步為提升美術教育效果奠定基礎。其次，要將傳統(tǒng)文化融入各個教學環(huán)節(jié)，著重打造學習傳統(tǒng)文化的氛圍。通過開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化學習活動，引導美術教師深入解讀傳統(tǒng)文化，不斷為傳統(tǒng)文化與美術教學的融合提供保障。

（二）合理選用素材，開展深度融合教育

傳統(tǒng)文化是我國古人的智慧結晶，其內容涉及生活的方方面面，所以為提升傳統(tǒng)文化與美術教學的融合成果，教師需要合理科學地選用傳統(tǒng)文化素材，從而在滲透傳統(tǒng)文化知識的同時，實現美術技能的傳授。通過堅持“適當適度”的原則，將美術內容與傳統(tǒng)文化進行有機銜接，讓學生在學習美術中認識傳統(tǒng)文化，在感受傳統(tǒng)文化中汲取美術知識。比如，在學習“色彩搭配”相關知識時，教師可引入一些優(yōu)秀的美術作品，并引導學生對其進行賞析。通過思考作品中人物的形象特征，分析如何使用顏色，突出整體與部分的美感，促使人物形象變得更加飽滿。同時結合作品的創(chuàng)作背景、作者的思想情感等內容，加強相關傳統(tǒng)文化知識的講解，在幫助學生夯實美術技能的同時，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

（三）堅持以生為本，從興趣和需求出發(fā)

小學生缺乏自控力、專注力、持久力，在學習過程中難免會出現“開小差”的情況。所以為改善小學生這一學習狀態(tài)，教師必須要深入研究小學生的天性，要落實“以生為本”的教學觀念，圍繞學生的興趣和需求開展融合教學，促進學生帶著好奇心和探究欲，從多角度認識傳統(tǒng)文化，深入學習美術知識。比如，在學習“剪紙”相關知識時，教師可立足傳統(tǒng)文化，以講故事的方式，講述剪紙技藝的發(fā)展過程。然后利用多媒體技術展現一些優(yōu)秀的民間剪紙作品，讓學生在觀賞中感受剪紙技藝中所蘊含的審美觀念和藝術技法。同時抓住學生貪玩、愛動、好奇心重的天性，開展豐富多彩的動手實踐活動，優(yōu)化傳統(tǒng)文化學習氛圍，促進學生在實踐中汲取知識和積累經驗，從而更好地掌握美術技能。

（四）構建教學情境，感悟傳統(tǒng)文化精神

立體化、趣味化的教學情境，不僅能增進學生的感官體驗，還能激發(fā)學生的探究意識。因此，為使傳統(tǒng)文化與美術教學進行高度融合，教師要借助各種教學手段創(chuàng)設情境，打造“隱性教育”環(huán)境，讓學生在潛移默化中感悟傳統(tǒng)文化精神。比如，教師可結合實際情況，在教室中適當粘貼一些具有傳統(tǒng)文化元素的藝術作品，比如古人的詩詞、山水畫等。通過營造良好的學習風氣，對學生進行思想熏陶，使學生產生美術學習意識。同時，教師還要在課堂上組織學生開展美術活動。利用“競賽”的方式，配合相應的技術設備，將傳統(tǒng)文化知識精細化，讓學生在比拼知識和技法時感受學習的樂趣。此外，教師還可將美術教學延伸到書法教育中。通過搭建書法與美術的橋梁，從美術的視角審視書法，讓學生從字里行間中感受美術藝術，從而使傳統(tǒng)文化知識更加妙趣橫生。

綜上所述，美術作為創(chuàng)造美的藝術學科，其與傳統(tǒng)文化的結合，必能增長學生的見識，提升學生的創(chuàng)新能力。教師只有積極轉變教學觀念，營造良好的教學環(huán)境，多種教學方法并用，引導學生認識傳統(tǒng)文化和美術知識，才能使學生在動手實踐中收獲更多的思想啟發(fā)。

參考文獻：

[1]王曄.融傳統(tǒng)文化于小學美術教學的實踐與思考[J].藝術大觀，2020（36）：110-111.

[2]蔡加珈.試論傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的滲透[J].小學生（中旬刊），2020（11）：89.