情景教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘 要：在現(xiàn)在的初中教學(xué)過程中，道德與法治教學(xué)是非常重要的，它可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的人生觀和價(jià)值觀。但是在實(shí)際的道德與法治教學(xué)過程中，還存在一些問題，使教學(xué)效果并不顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的困難。在現(xiàn)代初中道德與法治教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)教學(xué)的革新，融入情景教學(xué)，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣。以情景教學(xué)為話題，針對(duì)其在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;情景教學(xué);應(yīng)用;策略

道德與法治教學(xué)對(duì)于學(xué)生道德觀念的提升有著非常重要的作用，尤其在初中階段，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀還不夠成熟，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)教學(xué)方法的革新，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。情景教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中有著非常廣泛的應(yīng)用，可以讓學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用的意義分析

情景教學(xué)在很多學(xué)科中都有非常廣泛的應(yīng)用，將其運(yùn)用在道德與法治教學(xué)過程中，可以更好地實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率的提升，這也是很多教師在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)改革所選用的教學(xué)方法。站在教師的角度上來說，情景教學(xué)法的應(yīng)用可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。對(duì)于學(xué)生而言，情景教學(xué)法可以更好地幫助學(xué)生全方面地了解道德與法治的知識(shí)，有利于提高學(xué)生自身的道德修養(yǎng)。

二、應(yīng)用的困難分析

情景教學(xué)法的應(yīng)用會(huì)帶來很多的價(jià)值，但是在其實(shí)際應(yīng)用過程中也存在困難。首先很多教師對(duì)情景教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)并不是特別深刻，缺乏有關(guān)練習(xí)，從而將其在課堂中應(yīng)用時(shí)并不能達(dá)到相應(yīng)的效果，很容易就進(jìn)入教學(xué)的誤區(qū)。其次，課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主要平臺(tái)，但是在課堂上使用情景教學(xué)的空間不大，很容易影響情景教學(xué)的呈現(xiàn)效果，這就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)方法上流于表面，沒有將情景教學(xué)的實(shí)質(zhì)運(yùn)用起來。

三、應(yīng)用的策略分析

通過以上內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，我們了解到在實(shí)際應(yīng)用中的困難，教師要對(duì)這些難題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并積極采用各種方式進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，更好地提高教學(xué)效果，以下將針對(duì)實(shí)際應(yīng)用的策略進(jìn)行分析。

1.結(jié)合實(shí)際的生活場景來分析

情景教學(xué)法的應(yīng)用更注重對(duì)情景的創(chuàng)建。比如，教師在講述親情的有關(guān)知識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生觀看有關(guān)家庭短片，讓學(xué)生從這些短片中充分感受到家庭教育以及親情教育的重要性，并對(duì)親情有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。其次，再構(gòu)建出父母養(yǎng)育子女以及子女贍養(yǎng)父母的情景，讓學(xué)生在這兩個(gè)情景中充分了解父母對(duì)自己成長的重要性，并堅(jiān)定子女未來贍養(yǎng)父母的決心，提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)。除此之外，在對(duì)一些不道德行為進(jìn)行講述時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建在公共場合的情景，并播放相應(yīng)的短片，短片中的人物在公共場合隨地吐痰、大聲講話，并詢問這種行為是否符合道德要求。讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論并盤點(diǎn)在公共場合時(shí)應(yīng)該避免做哪些行為。這樣幫助學(xué)生從實(shí)際生活情景中更好地認(rèn)識(shí)道德與法治的有關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生的整體水平。

2.在情景中引導(dǎo)學(xué)生

初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者和組織者。特別是情景教學(xué)的應(yīng)用，更加需要挖掘?qū)W生的自我探究能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教師可以結(jié)合特定的場景，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的道德知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，這樣也可以幫助學(xué)生之后在特定的場景中規(guī)范自己的行為，樹立良好的形象。比如，教師可以創(chuàng)建在電影院的特定情景、在電影院時(shí)如果有人手機(jī)聲音特別大并且不關(guān)閉，我們應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生彼此交流和討論商量出一種比較合適的方案，在交流討論的過程中，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種行為的不正確以及如何委婉地提醒他人。另外，可以詢問學(xué)生：除了這種行為之外，我們?cè)陔娪霸嚎措娪皶r(shí)應(yīng)該遵循哪些要求呢？讓學(xué)生積極討論，總結(jié)出在電影院看電影時(shí)不應(yīng)該做的事情。

3.進(jìn)行角色扮演

在情景教學(xué)實(shí)踐過程中，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來提高教學(xué)的效果，這樣不僅可以有效地豐富課堂的內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升。比如讓學(xué)生扮演商家和顧客，顧客想要換一下衣服的尺碼，但是商家拒絕。讓學(xué)生利用消費(fèi)者的權(quán)利和義務(wù)有關(guān)法律知識(shí)幫助該顧客解決相應(yīng)的問題，并判斷商家拒絕是否正確。這樣可以更好地讓學(xué)生在一個(gè)特定的消費(fèi)情景中，對(duì)有關(guān)的法律知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自身的法律水平。

當(dāng)前，初中道德與法治教學(xué)過程中還存在一些問題，教師要積極地利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，豐富學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)了初中道德與法治課堂改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐欣.情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新課程（中旬），2017（4）.

[2]丁麗.初中道德與法治課堂運(yùn)用情景教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程（中學(xué)），2017（5）.

[3]徐欣.情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 新課程（中旬），2017（4）.

[4]吳靜，情境教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用探究[J].情感讀本，2017（27）.

作者簡介：江穎穎（1986—），女，山東泰安人，江蘇省徐州市第二十二中學(xué)教師，中小學(xué)一級(jí)教師，碩士，主要從事初中道德與法治教育研究。