基于微課模式構建初中數學智慧課堂的策略探討

王鳳玲

摘 要：在科技不斷進步和發展的情況下，信息化成為教育教學改革的重要方向之一。在當前新課程改革深入推廣和素質教育全面落實的情況下，通過兩者的結合構建以學生為教學主體的信息化課堂成為教研的重要方向。智慧課堂作為集合了信息化教育教學技術的主要形式，能夠有效提高教師的教學效率。探討基于微課模式構建初中數學智慧課堂的策略。

關鍵詞：微課;初中數學;智慧課堂

智慧課堂是通過利用校園中的網絡技術、通訊技術以及計算機技術，用科學規范的管理方式對課堂內的教與學、生活服務、科研管理等相關信息資源進行整合，通過全面的數字化實現統一的資源管理和權限設置。而微課是通過信息技術按照認知規律呈現的碎片化學習內容、過程以及擴展素材的結構化數字資源，有著時間短、內容少、情境化、主題突出等顯著特點，教師在實際教學中不能局限于單一地利用多媒體設備在課堂中放映PPT，需要加強課前與課后等教學環節的優化。

一、現階段初中數學教學中的問題

數學作為主要的基礎學科，對學生邏輯思維能力、抽象推理能力等綜合能力的培養有著重要意義，在新課改的影響下，當前的初中數學教學已經取得一定的成就，但是在應用新的教學理念和教學方式的過程中仍然存在一定的問題，其主要包括學生的負擔過重，增加了學生的學習壓力。如，題海戰術是提高學生對于知識點認知的常見方式，但是這種方式缺乏科學性，過重的任務會使學生逐漸喪失對數學學習的興趣甚至產生厭學心理。當前提倡對中小學生減負提質，而實際教學過程中仍然有部分教師受到傳統教育理念的影響，使學生的主觀能動性難以得到提升。同時初中數學與小學數學具有較大的差異，對學生的抽象思維有著更高的要求，初中生普遍存在理解困難的情況，在教學中對知識點難以深層次地有效理解，使在實際應用過程中難以做到舉一反三。

二、基于微課模式構建初中數學智慧課堂的策略

1.培養學生的學習興趣

教師要發揮微課的積極作用構建數學智慧課堂，首先需要分析研究知識點的類型和模式。初中數學的內容相對復雜多變，教師需要根據不同的知識點設計相應的微課內容，通過微課展示不同的側重點，針對性地選擇不同的教學方式，讓學生對不同的知識點有較為全面的認知。而興趣作為學生最好的老師，在任何教學活動的開展中，興趣的培養是必不可少的。教師要通過趣味游戲吸引學生的注意力，提高學生的興趣和積極性，讓學生主動參與到教學活動中，激發學生的求知欲和探究精神。“好的開頭是成功的一半”，在新課導入中，教師可以利用微課來引入學生感興趣的游戲以及生活中有趣的現象，最大限度地讓學生吸收新課內容。

例如，在教學七年級上冊“正數和負數的概念”這節課中，教師可以通過微課展示本市冬天最高的溫度是零上5℃，最低氣溫是零下5℃，讓學生思考如何用數學的形式正確表達和區分兩個溫度。同時再舉例珠穆朗瑪峰高于海平面8848.86米，吐魯番盆地低于海平面155米，讓學生明白“高于”和“低于”的意義是相反的。通過一系列有趣的現象活躍教學的氛圍，讓學生根據問題進行思考和探究，激發其求知欲，主動參與到后續的教學活動中。

2.微課創設教學情境

教學情境能夠有效提高學生的學習效果。在情境創設中，教師要根據實際教學內容以及教學目標的不同，結合初中生的年齡特征、性格特點、喜好等因素設計出學生喜愛的教學情境，通過錄制相應的微課，借助多媒體圖文并茂的優勢，形象生動地創設情境，降低學生理解和構思情境的難度，提高學生的理解能力，達到理想的教學效果。教師要注重情境的生活化，除提高學生的理論知識水平之外，還能夠培養其動手實踐意識，養成用知識指導生活、解決實際問題的習慣。例如，在“角的比較”這節課中，教師可以通過微課創設去動物園游覽的情境，將動物園的地圖進行簡化，讓學生先從東南西北的角度進行討論，再根據不同景點的位置進行角度的測量，讓學生了解角的差異。

3.課前以及課后環節的優化

教師在課前可以利用微課引導學生進行預習，預習作為一種良好的學習習慣能夠有效提高學生的課堂學習效果，讓其跟上教師的節奏。教師在設計預習類型的微課時要明確預習范圍，讓學生結合書本內容一同預習，同時準備相應的預習問題來檢測學生的預習效果，問題需要注意分層，讓教師了解學生的實際情況，以此針對性地規劃課堂的時間。在課后復習鞏固的過程中，教師可以將課堂中的微課視頻進行分享，讓學生能夠在課后清楚細致地回憶課堂的教學內容，同時微課也能成為耐心的“教師”，學生聽不明白就可以反復播放直到理解為止，保證了復習的質量。教師在復習過程中也需要注意分層教學，了解不同水平學生存在的問題和短板，以此進行針對性的鞏固，讓學生有效地整合知識，以此構建出完整的知識體系，提高其理解能力以及應用率。

總而言之，基于微課構建初中數學智慧課堂的效果顯著，教師需要在實踐中不斷創新和完善，提高教學的質量。

參考文獻：

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