初中英語課堂口語教學有效性提升研究

摘 要：英語口語是新課改下的重要教學目標，它是學生語言表達能力和知識應用能力等綜合素養的具體表現之一。針對目前部分地區初中英語口語教學存在的種種問題，從教學參與度、學習維度、語感培養以及課堂管理四個方面進行了探析。

關鍵詞：英語口語;教學;提升

但凡語言文字類學科，口語教學都是一個不可或缺的重要環節，中文是這樣，英語也是如此。目前，初中英語口語教學在教學理念、教學模式方面還存在很多不足之處，語言環境缺失、評價機制落后、重視度不足等問題不同程度地影響著教學的有效實施，需要我們對教學有效性進行提升，以促進教學目標的順利達成。

一、初中英語口語教學現狀

當前，初中英語口語教學狀況不容樂觀，許多地方還存在以下幾個方面的問題。

其一，普遍重視程度不高。由于教學環境和教學觀念等原因，初中英語口語教學中，相較于單詞和語法等學習元素，很多老師（特別是鄉村學校的老師）對口語的重視程度遠遠不夠，傳統的思想理念阻礙了素質教學的深入開展。其二，英語語言環境嚴重缺失。語言素質的提高離不開良好的語言環境，和普通話的學習一樣，英語口語教學也需要良好的英語語言環境，這也是很多在國外的學生能夠說一口流利英語的主要原因之一。目前國內，特別是邊遠山區，良好的英語語言環境缺失嚴重，口語交流的機會嚴重不足，不利于初中生英語口語能力的提高。其三，口語課堂教學內容枯燥、形式呆板。缺乏靈活性的教學，學生的學習積極性調動不起來，會直接影響到教學質量的提高。其四，口語課堂教學評價機制不符合教學要求。良好的英語評價機制，可以從人物對話、唱歌表演、朗讀演講等方面進行多元化評價。但目前大多數老師對于英語口語教學的評價仍局限于單詞語法等方面，這對學生的應用表達能力以及合作意識的培養與發展十分不利。

二、提升初中英語口語教學有效性的策略

（一）強化學生口語課堂教學的參與度

學生是學習的主體，初中英語口語課堂教學，只有讓學生更加積極地參與進來，教學行為才有可能具備更高的有效性。在教學過程中，老師要從傳統英語教學理念的條條框框中突破出來，通過靈活的教學手段以及豐富的教學內容，讓學生多渠道、深層次地參與進來。比如，舉辦年級英語主題沙龍，讓學生獲得在良好的英語環境中開口交流的機會。以情景劇的方式，讓學生進行角色朗讀經典文章橋段，以飽滿的熱情參與到口語教學中來。也可以借助多媒體等現代科學技術，以人機對話的方式學習口語，提升學生對英語口語的學習興趣。

（二）拓展學生英語口語的學習維度

但凡語言文字類的學科，其學習內容和學習方法都是多層次、多維度的。比如初中英語口語教學，其基礎主要體現在聽和說兩個方面。老師在教學過程中，要盡可能為學生提供多一些的學習平臺，以拓展學習維度，以便從不同的角度來提升學生的基本英語能力。多維度的學習訓練模式，可以有效地避免學生思維定式和知識孤島。口語的練習可以和詞匯的積累、語法的掌握等元素形成互補，以解決單一模式學習可能會導致的意義歧解。比如“I was a cat in the pan”這一句話，如果單純地從詞匯角度進行翻譯，就很難理解它要表達的真正意義。通過學習維度的拓展，可以很好地改善教學語言環境，提升教學成效。

（三）層次性地加強學生的語感培養

語言類學科的學習有一個共同的特點，就是需要長時間的積累，初中英語口語的學習也符合這一科學規律。口語能力的提高，需要長時間進行系統化的學習。根據初中生英語學習的特點，老師要以適當開展課堂朗誦比賽、話劇表演等有趣的教學形式，為學生學習英語營造良好的語言環境。讓教學更加貼近生活，讓教學內容更加生動有趣，讓教學過程更加具備階段化和層次化，讓學生的語感在不同形式的教學活動中逐步得到增強。比如，通過朗誦、對話和演講等學習深度和難度不斷遞進的學習活動，使學生的口語能力特別是語感一步步得到深化培養。

（四）英語口語課堂教學管理要逐步強化

受歷史因素和環境因素的影響，很多老師比較習慣于以往“一言堂”式的自上而下的管理，而對于課堂氣氛相對活躍、課堂互動相對頻繁的口語課堂，課堂管理還需要進一步針對性加強。首先，在比較常用的情境教學中，學生對新的教學方式可能會呈現出些許迷茫，老師要為此做出良好示范，讓學生有規可循。其次，要確保教學活動的可實施性和有序性，教學活動與教學目標要高度結合。還應關注學生的學習反饋，給予及時的肯定或糾偏。比如以cooker，waiter，customer，friend等四類角色讓學生進行任務設定對話，觀察各自角色表現并予以及時反饋，可以提高學習效率，強化教學管理。

綜上可知，在以學生綜合素質的培養與提高為教學目標的新課改環境下，初中英語口語教學效果不太理想，可以從學生學習參與度、學習維度著手，強化課堂有效管理，培養口語語感，提升教學質量。通過科學、有效的口語教學，初中生可以在語言表達能力和知識應用能力方面得到有效的提升，綜合素質得到有效提升。

參考文獻：

[1]董寶蘭.淺談如何提高初中英語口語教學的有效性[J].教育觀察（下旬），2014（11）：74-75.

[2]古琴.淺談如何提高初中英語口語教學有效性[J].讀寫算，2018（22）：122.

作者簡介：于蘭（1991—），女，漢族，甘肅靈臺人，職稱：二級教師，本科，初中英語教師，研究方向：中學英語教育與研究。