優化課堂教學，提升英語課外閱讀能力

沈陽

摘 要：在英語課外閱讀教學中，教師要引導學生培養閱讀意識、閱讀思維和閱讀習慣，致力于閱讀教學的不斷優化和學生閱讀水平的不斷提升。

關鍵詞：初中英語;課外閱讀;教學優化

新課標要求下，我們越來越重視初中英語的課外閱讀，良好的課外閱讀能夠激發學生的好奇心和求知欲，為學生養成終身學習的習慣以及以后的英語學習打下堅實的基礎。

一、創設情境，培養學生的英語閱讀興趣

很多學生的英語學習存在問題，究其原因是因為對英語學習沒有興趣，可能在小學階段的學習中就得過且過，對英語學習沒有概念，更沒有方法。久而久之，對英語閱讀也就沒有熱情和積極性。因此，在初中英語教學中最重要的是激發學生的興趣。只有學生在學習的過程中發現興趣所在，他們才能找到樂趣，開始主動學習。學生在初中階段對所有學科的專業能力的學習都處于起步階段，所以無論是對基礎知識的把握，還是解決難題的思維能力，都需要教師予以及時的指導，教師要根據學生在課堂上的反應對教學進度、教學內容等進行及時的調整，盡可能了解和發現學生在學習過程中可能出現的問題，最后將重點和難點講解清楚。

課外閱讀的主體是學生，教師要充分利用課堂的時間調動學生的英語學習積極性，利用班級環境創設、英語角設置等，最大限度地激發學生的學習興趣。閱讀是一個長期的學習過程，除了課上的教材閱讀，學生的課外閱讀也必不可少。一方面，是出現在課后習題中的閱讀，教師要引導學生詳盡地閱讀材料，理清行文的思路，找到中心句和重點句子進行分析，匹配問題進行有針對性的閱讀訓練;另一方面，課外閱讀還包括除課本、練習冊等以外的英語閱讀材料，學生應該有計劃地拓展課外的閱讀量，因為英語作為一門語言學科，有其不可估量的延展性和發散性，只有盡可能多地掌握詞匯、學習閱讀解題的方法，才能更好地提升學生的英語學科素養，進而使學生產生自我效能感和滿足感，激發起內心對英語學習的興趣。

二、積極引導學生掌握正確的閱讀方法

在初中生的英語課外閱讀中，有一個很重要的任務是教師要有目的、有計劃地教授給學生一些閱讀方法。絕大多數學生在課外的獨立閱讀中存在障礙，有的不能完整地認讀單詞、有的缺乏對文本的正確認識、有的則是找不到關鍵信息，閱讀效率極低。面對這樣的現狀，教師要有針對性地進行引導和幫助，使學生能夠在初中階段養成良好的閱讀習慣和英語學習習慣。首先，教師要做好引導者，面對篇幅較長、內容較多的文章，采用找關鍵詞和關鍵句的方式來確定和提煉文章的中心。中心句通常出現在文章的段首或者段尾，能幫助學生在有限的時間內掌握段落的大致內容，大大提升閱讀效率。其次，教師要教會學生如何劃分段落的層次，盡可能地將內容更詳盡、結構更鮮明的各個部分之間建立不同的聯系，使學生的閱讀做到有詳有略、有輕有重。這樣有助于巧妙地安排學生的閱讀時間，使之將有限的時間和精力放到更加重要的部分上。最后，教師一定要教給學生好的閱讀習慣和方法——做筆記。

所謂“好記性不如爛筆頭”，一些基礎性的詞匯、正確的詞組、優美的諺語、熟語表達，只有記錄在本子上，才能加深學生閱讀的印象，真正成為學生的閱讀積累和成果。例如，在進行顏色的學習時，教師可以給學生布置課后的閱讀作業，找到課外閱讀材料中你認識的顏色表達和不熟悉的顏色表達，對陌生的、不理解的顏色說法要自己查詞然后記錄到筆記本上。長此以往，有助于建立學生對英語學習清晰的認識，漸漸找到自己課外閱讀的方向和方法。

三、充分發揮教師的監督作用，保證課外閱讀的順利進行

教師在教學的過程中一直發揮著主導作用，所以在課堂上教師的權力很大，是教學活動的主要講授者。很多學生認為在課外閱讀的過程中，教師可以基本放手，基本依靠學生來獨立完成閱讀工作，這樣的說法是片面的。即使是課外閱讀，教師也有著不可替代的監督作用。

對于學生課外閱讀的情況，教師要有大局的把控和微觀的引導。一方面，脫離了教師的面對面的監督，很多學生會覺得沒有了壓力和束縛，自己可以“為所欲為”，實則不然。教師應該實時記錄好每一位學生的閱讀時長和進展，為每位學生設置記錄表，監督他們的考勤和每日表現。每日表現中既包含閱讀的固定任務量，又包含學生的閱讀狀態、閱讀效果、心得體會等。學生單一的、自發的閱讀可能是隨性的、無目的的、散漫的，這時候就需要教師引導他們深挖、鉆研，找到閱讀中存在的問題，進行共同的答疑解惑。另外，教師還要對閱讀中收獲的單詞和詞組等內容進行有計劃的整理，因為學生在學習英語的過程中不難發現，英語閱讀中存在眾多的同義詞、近義詞等等，如果一開始沒有分清楚，那閱讀的效果就能得到優化，反而會影響之后閱讀的效率。真真切切記下來的東西，就能幫助學生及時鞏固，查漏補缺，在以后的閱讀中不再碰壁。教師要起好監督作用，爭取更長的有效閱讀時間，確保學生課外閱讀的順利進行。

總而言之，英語課外閱讀能力的提升是一個漫長的過程，這需要教師積極激發學生的英語閱讀興趣，不斷探索、鉆研更好的閱讀方法，充分發揮自身的監督作用，使學生的課外閱讀越來越好。

參考文獻：

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