初中數學應用問題導學法之體會淺析

摘 要：學生從小學進入初中階段，數學所起的作用是巨大的。通過對數學知識的學習，可以有效培養創新意識、邏輯思維。新課改背景下，初中數學教學取得了進一步創新發展，但也暴露出一系列問題。通過對初中數學課堂進行存在問題分析、問題導學法應用及反思，并結合多年初中數學教學經驗提出幾點探索實踐體會，希望給大家提供參考，為初中數學的學習和發展貢獻自己微薄的力量。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;實踐體會

一、引言

隨著新課改的深入開展，為了適應新課改的要求，新的教學方法不斷涌現出來。問題導學法就是新課改后提出的，旨在讓初中生在學習過程中占據主體地位。這種教學方法就是為了在應用階段讓學生學會發現問題，并敢于提出問題。找到問題之后，教師再運用恰當方式引導學生進行探究、思考和尋找答案。經過這些階段訓練，學生掌握了課堂知識，也在潛移默化中提升自己發現問題、研究解決問題的能力，提升學生的綜合能力。

二、存在問題

當下，初中數學課堂教學中，老師辛苦學生認真，但還是效果不理想。一方面，大部分老師覺得初中數學沒什么難度，教學過程中不采用相應的教學技巧，導致學生不能全身心投入到課堂中;另一方面，由于目前課堂學習的重點是學生，因此部分教師抓住其中的漏洞，頻繁地對學生提問題，但過多的封閉性提問對學生高層次的思維活動不利。

三、課堂應用

（一）特點與模式

根據學習的有效過程：疑—問—思—進，問題導學法的一般模式分為四步驟，設置情景—提出問題—解決問題—注重應用。設置情景，通過觀察分析，提出疑問激發興趣;提出問題，通過探究猜想，明確目標;解決問題，通過求解反駁一系列思考，獲得體驗建構知識;注重應用，通過學做學用，反思鞏固形成技能。

（二）問題導學法的應用

1.課前提出問題

筆者為班級訂制了小黑板，在上課之前出示問題，引起學生興趣，為后面的學習奠定一個良好的時間基礎。如學習立體圖形時提前出示問題：看這幾張圖片，杭州灣跨海大橋、凱旋門、時鐘、籃球、水桶……你們能說出它們分別是什么圖形，看到哪些面？哪些面是平的？哪些面是曲的？生活中還有見過哪些類似的物體？讓學生感知到生活與數學的緊密聯系，也能活躍課堂氣氛，提高教學效果。

2.課中合作探究

課堂上將學生分成小組，小組內以教學內容為核心提出問題并解決問題，讓他們產生集體榮譽感。給小組分配待討論的問題，比如學習不等式，假設生活中的情景：25個同學聚會時，去買肯德基雞翅，每份售價是18元，但購滿30份及以上即可享受優惠8折。有同學提議要買25份，有愛動腦筋的同學卻提議買30份。同學就不明白了，不是明明只有25個人，買25份就夠了，為什么多花錢買30份呢？那么，究竟誰的提議對呢？是不是真的多花錢了呢？通過生活化問題導入教學，讓學生對問題產生好奇和興趣，積極地參與到問題的思考、探索、解決過程中，有助于教學效果的實現。小組展示時，讓不同基礎的學生都可以積極參與。小組檢測環節，按學生自主獨立完成—小組檢查驗收—老師重點抽查三步驟進行。針對合作學習中仍解決不了的問題，筆者重點講解。

3.課后總結拓展

講完新課，筆者指引學生做總結，形成知識點，得出科學的結論，并結合知識點留些開放性問題，培養學生的自我探究能力，鼓勵他們提出相關的問題。課后總結同樣可以利用分組，要求各組自己看書，或者充分利用實體和網上資源，總結所有知識點，并在下次課堂上每組組內分工上臺講解自己負責的知識點。通過實踐發現各個組學生的學習熱情非常高，課后積極看書、認真探討。

（三）問題導學法的反思

在初中數學中應用問題導學法，有如下兩點需要注意：

1.注重問題創設

創設的問題，應該跟學生的現有生活背景和知識儲備聯動，才能引起學生的好奇心。

2.緊貼教學目標

問題和教學目標是原因和結果的關系。設計的問題必須緊貼教學目標，力爭問題是典型的，有助于學生掌握知識點。

四、結語

作為初中數學教師，在分析了目前初中教學存在需求多樣化等問題基礎上，結合自身實踐，從問題導學法的特點與模式、問題導學法在課前課中課后的應用、問題導學法的反思等方面談了初中數學教學中應用問題導學法的探索，這些探索是一種新的教學方式，需要我們在實踐中不斷研究、不斷發展。問題導學法也是課改的一個行之有效的教學方法，有效避免了滿堂灌、填鴨式教學。教師在教學過程中應采取多樣化的教學手段。而學生也應善于從實際生活中發現問題和提出問題，才會真正喜歡數學學科，真正掌握數學知識。最終實現教師快樂地教、學生愉快地學的高效課堂。

參考文獻：

[1]高紅.試論問題導學法在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2018，636（16）：126-127.

[2]王芳玲.關于問題導學法在初中數學教學中的應用價值及途徑[J].數學學習與研究，2018（4）：35.

作者簡介：馮春榮（1974—），本科，就職于福建省武平縣象洞初級中學，中學數學一級，研究方向：數學與數學應用。