導學案在初中化學教學資源整合中的應用

梁彥東

摘 要：在開展初中化學教學工作時，教學資源是開展教學工作的重要條件，而教學資源是否進行了全面選擇，是否能夠滿足學生的切實需求，是判斷初中化學教學工作開展質量的一項重要標準，但若在教學期間，只將課內資源當作教學的唯一資源，則會致使學生的學習面較為狹窄，不利于總體提高學生的學習水平。所以，針對此情況，在初中化學教學資源整合之中就應積極應用導學案，以便通過導學案展示出教學資源，進而提高初中化學教學工作的質量。基于此，以導學案教學價值分析為出發點，探討了導學案在初中化學教學資源整合中的應用途徑。

關鍵詞：導學案;初中化學;資源整合;應用

導學案作為指導初中生學習化學知識的一個重要工具，其可促進學生明晰各個章節之中涵蓋哪些知識內容，也有利于促進學生明晰重難點知識和相關的框架。因整合相關教學資源，有利于優化教學的各個環節，促進學生理解與記憶化學知識，所以對于初中化學教師而言，就應重視整合教學資源，促進學生深層次理解化學知識，同時還要讓學生在此期間做到有效應用化學知識，而在上述過程之中，教師則可以導學案這一形式表現出來，從而為學生課前、課堂和課后學習提供一定的幫助。

一、指導學生進行課前預習

對于初中學生而言，由于其接觸化學學科的時間并不長，所以其在學習化學知識的過程中往往會遇到一些問題，而這種問題的產生很大程度上是因為學生吸收化學知識的速度較慢，而若想改變這一現狀，教師應指導學生進行課前預習，讓學生做到心中有數，這樣學生在課堂中學習化學知識時，就不會像之前那般吃力，進而使學生能夠更加充分且游刃有余地學習初中化學知識，以提高化學學習成績，提升化學學習水平。

在預習階段還應有效運用導學案，這是由于導學案有利于促進學生梳理相關的化學知識，增強學生在整個預習階段的有效性以及目的性，也利于解決學生在預習階段所遇到的各種問題，可見對于導學案的運用尤為關鍵。

在進行導學案設計時，教師要針對初中化學教材中的內容，根據一定順序來加以設計，讓學生在這種引導之下由深至淺地了解相關化學知識，并且也要利用趣味導入的方式來燃起學生對化學新知識的學習及探究興趣[1]。而反之，若學生缺失此興趣，那么其在學習階段就會嚴重缺失主動性，且所遇到的問題也會較多。

二、促進學生理解重難點知識

以往在開展初中化學教學工作時，教師往往會通過填鴨式的教學方式來促進學生理解化學重難點知識，殊不知這種方式非但難以達到良好的教學目標，還會使學生在化學學習的整個階段困難重重，如此也會在極大程度上消耗掉學生的學習信心，致使學生在化學課堂中的參與程度相對較低。所以，針對上述情況，在初中化學教學中，教師也需利用導學案來促進學生理解重難點知識，突破初中化學教學難點問題，從而使學生能夠更加高效地學習化學知識，達到初中化學教學的重要目標[2]。

例如，在講述“構成物質的顆粒”這一化學知識時，由于本節課知識的學習具有一定的難度，所以，教師可利用導學案來促進學生理解相關的重難點知識。針對本節課內容來說，原子及分子均為重點知識，因原子及分子均為較小的單位，所以為了讓學生能夠有效認識原子及分子，教師則可利用實際的圖像來開展初中化學教學工作。而在設計導學案的過程之中，教師需針對學生的真實學習狀況，結合課外資源和實際的圖像，在學生理解分子及原子知識的基礎上，對此方面知識加以拓展，這樣不但能夠促使學生充分掌握本節課的全部知識，也有利于提升學生的化學學習質量。

三、銜接課內外知識

以往在開展初中化學教學工作的過程中，許多教師會依賴初中化學教材中的內容來開展教學工作，這會對初中化學教學工作的開展產生一定的限制，雖說初中化學知識的學習目標之一在于為學生高中階段的化學學習鋪墊基礎，但由于初中階段的化學教學能夠作為啟蒙教學，所以教師絕不可將此階段的化學教學工作局限在課內，全然依賴于初中化學教材中的內容，一旦如此，則會致使學生產生理解以及學習方面均較為困難的現狀，不利于學生高效地學習化學知識，也不利于保障學生日后的學習成效。所以，針對上述情況，在現階段初中化學教學中，教師還可充分利用導學案，銜接課內外知識，讓學生能夠站在不同的視角之上充分認知與明晰化學知識和相關的原理。針對化學實驗來說，利用課內的教學資源，可促使學生明晰化學實驗的相關步驟，而應用課外資源，則能夠開闊學生的學習視野，豐富學生的化學學習內容，也可在一定程度上提升化學教學的新穎性與趣味性。

總而言之，導學案在初中化學教學資源整合中的應用效果尤為顯著，且具有其他方式所難以比擬的價值。所以，對于初中化學教師而言，在進行化學教學資源整合時，務必要善于應用導學案，指導學生進行課前預習，促進學生理解重難點知識，銜接課內外的化學知識，并且還應做到聯系學生的生活實際，以通過上述方式來不斷提高初中化學教學工作的開展成效，使初中化學教學資源整合的作用能夠獲得淋漓盡致的彰顯。

參考文獻：

[1]王雪.初中化學教學導學案的設計與應用[D].重慶：西南大學，2020.

[2]王慶華.試論導學案的編制及其實施在初中化學教學中的應用[J].才智，2016（26）：128.