小學語文教學中學生口語交際能力培養

福建省龍巖市武平縣永平中心小學 潘霞珍

口語交際作為小學語文教學的重要內容，在語文教學中如何培養學生的口語交際能力，需要教師結合小學生的身心特點，精心設計教學活動，創新教學方法，全面提升小學語文教學質量。下面筆者結合教學實踐經驗，從三個方面簡要分析語文課堂教學中如何培養學生口語交際能力。

一、營造和諧課堂氛圍，激發學生交際興趣

小學語文教學中學生口語交際能力的培養，需要教師具有較強的創新能力和組織能力，并認識到這是一項會給學生帶來長期性影響的教學活動。但在實踐教學中，教師更關注學生的成績，所以口語交際能力培養成為課堂教學的點綴，時間允許教師就會涉及，時間不允許便直接略過，這會對學生的學習積極性產生一定影響。小學生課堂注意力集中時間較短，如果缺少良好的學習氛圍，則很難激發學生的興趣。實際上，對于小學生口語交際能力的培養，教師需要為學生營造和諧的課堂氛圍，不要給學生過多的束縛，鼓勵學生可以在課堂教學中暢所欲言，大膽表達自己的觀點和看法，發揮學生天真爛漫、活潑好動的特性，抓住學生的特性開展口語交際教學活動，鍛煉學生的表達能力、交際能力，促進學生語文綜合能力的提升。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，可以組織學生開展角色扮演活動，根據學生的性格特點進行分組，讓學生扮演小蝌蚪、小魚、小青蛙等角色，對其中扮演小蝌蚪的學生，教師要及時更換，從而使學生都可以參與到小蝌蚪找媽媽的情境中。通過創設小蝌蚪找媽媽的口語交際氛圍，學生積極參與到對話活動中，不僅透徹了解了文本內容，而且自身的口語交際能力也得到了有效的鍛煉。

二、開展豐富多樣的活動，鍛煉學生的口語交際能力

日常生活中運用語言的過程便是口語，而交際則是運用語言搭建的溝通橋梁，具有很強的目的性。隨著新課程改革的深入發展，小學語文學科教育工作的開展要注重學生理解能力、寫作能力、口語交際能力等綜合能力的培養。在學生口語交際能力的培養中，教師要通過開展豐富多樣的活動，鍛煉學生的交際能力，而不能只局限于語文課堂和教材內容，應結合學生對語文知識的掌握情況，科學設計口語交際活動。例如，可以在班級中組織朗誦比賽、辯論賽和演講比賽等，為學生搭建一個展示的平臺，使學生可以積極發表自己的想法和看法，彼此交流思想。另外，教師可以從學生的興趣入手，如學生喜歡看電影，則教師便可以組織學生分享觀后感，如在觀看《攀登者》《我和我的祖國》等電影后，分享觀后感，并深入挖掘影片的深遠意義和內涵，由此在鍛煉學生口語交際能力的同時，培養學生的欣賞能力，從而促進小學語文教學效果的提升。在口語交際訓練過程中，教師要幫助學生熟練運用課上學習的詞語和語法，使學生通過語言文字使自身的口語交際能力得到提升。同時，在口語交際中，教師還要教授學生禮儀文化知識，使學生掌握交際禮儀，提高學生的個人素質。語言的訓練對學生的思維發展也有很大的幫助，教師要為學生選擇適合的主題，針對低年級、中年級、高年級的學生設計不同的主題，這樣才能開展有效的口語訓練。

三、創新課堂教學方法，提升口語交際教學質量

在小學語文口語交際教學中，教師要從小學生的特點出發，靈活運用教學方法，吸引學生的課堂注意力，使學生可以積極主動地參與到口語教學活動中。例如，教師可以采用多媒體技術、情境創設、主題交流等方法，結合教學內容科學選擇方法，實現既定教學目標，提高學生的口語交際能力。例如，在學習《圓明園的毀滅》《少年中國說》后，教師便可以組織學生開展以愛國為主題的口語活動，讓學生談一談什么是愛國，自己做過哪些事情是愛國的表現，在學生討論后，教師要對學生進行總結性評價，提高學生的愛國情懷。此外，教師還可以結合教學內容引入游戲，創設游戲情境，將游戲與口語訓練相結合，鍛煉學生口語交際能力，促進教學活動順利開展。又如在學習《獵人海力布》《牛郎織女》等課文內容時，教師可以開展單元交流活動，組織學生分享自己知道或者讀過的神話故事。開展這樣的活動可以幫助學生掌握這一單元的內容，同時也鍛煉了學生的口語交際能力，使得學生可以從一個新的角度學習，促進了小學語文教學質量的提升。

總之，口語交際作為小學語文教學的重要組成內容，對提高學生的交際能力有很大的幫助。小學語文教師要以新課改理念為指導，創新教學方法，豐富課堂教學活動，營造良好的課堂氛圍，組織學生積極參與口語交際活動，全面提高學生的口語交際能力，促進學生全面發展。