疫情背景下大學生就業觀的現狀及養成研究
——基于浙江省三所高校的實證調研數據

成 睿

（杭州師范大學錢江學院，浙江 杭州310020）

一、問題的提出、樣本和方法

就業觀是大學生對未來職業選擇及職業發展的一種看法與態度，它作為一種就業選擇及職業定位的態度，在大學生就業過程中起著重要作用。培育和提升大學生就業觀是促進大學生就業，實現社會經濟平穩運行，構建和諧社會的重要方面。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“我國高等教育進入大眾化階段，但學生適應社會和就業、創業能力不強，要幫助大學生樹立正確的就業觀念”，這為高校開展大學生就業觀養成教育指明了方向。在疫情背景下，一方面，經濟下行壓力增大，給就業帶來巨大的挑戰。2020年全國普通高校畢業生達874萬，與上年相比增加了40萬人。另一方面，疫情背景下，醫療健康、IT、智能制造、電子物流等行業以及電商、主播等新興職業也迎來新的發展機遇，這對引導大學生擴大就業視野提供了新的可能。因此，如何在疫情背景下，對大學生開展就業觀教育甚至達成良性互動是值得研究的重要課題。

鑒于此，以浙江省3所高校大學生為研究對象，通過實證研究的方法對疫情背景下大學生就業觀的現狀和養成展開研究。2020年2月12日—2020年10月19日，對浙江省內杭州師范大學錢江學院、浙江水利水電學院、浙江旅游職業技術學院3所高校共3000名學生進行問卷調查。共發放問卷3000份，回收2890份，獲得有效問卷2524份，有效率達84.1%。（見表1）使用SPSS21.0“統計產品與服務解決方案”對問卷相關數據進行“信度”和“效度”等檢測，檢測結果顯示，問卷數據符合統計學標準要求，信度和效度較高，能夠真實反映疫情背景下大學生就業觀現狀。

表1 樣本總體狀況分析

二、疫情背景下大學生就業觀現狀

根據問卷調研來看，在當前疫情背景下大學生就業觀現狀主要表現為以下4個特征：

（一）大學生接受就業觀念教育信息渠道多元，但具有明顯的數字化特征

疫情期間，大學生接受就業觀教育的信息渠道非常多元，這其中包括微信、微博、抖音等在內的網絡、移動終端平臺，也有電視、廣播等傳統媒體，還有學校、老師的教育以及父母等家庭教育。新時代大學生是伴隨著我國網絡新媒體成長起來的一代，新媒體平臺成為大學生在疫情中接受教育的主要渠道，這其中固然有許多教育培訓的平臺相繼挪至網絡平臺的特殊原因，但也反映了“00后”大學生數字化的特點。

（二）大學生在當前疫情背景下對接受就業觀念教育的需求迫切

在疫情背景下，大學生表現出對就業相關信息極大的求知欲和敏感性，93.9%的大學生表示自己很需要加強就業觀念教育，因此，在“當前疫情背景下是否樂于接受就業知識教育”的問題項上，回答“愿意”的同學達到2032人，占比為80.51%，這種積極的學習興趣是開展就業觀念教育和就業觀養成的關鍵。這也啟示教育者在疫情背景下大學生對就業觀念教育產生需求時，要抓住時機滿足需求，對引導大學生形成正確的就業觀會帶來極大的影響。

（三）在疫情背景下大學生接受就業觀念教育目的明確

面對疫情特殊的時空環境，大學生對于接受就業觀念教育的目的非常明確，占比達到前兩位的分別為：“積極就業實現個人理想”，共有1783名同學選擇，占比為70.64%；“緩解就業心理恐慌”，共有613名同學選擇，占比為24.29%。從選擇來看，當代大學生有較強的責任擔當意愿，在突發疫情之時，更愿意主動擔當社會責任，并且，對“自己負責”也十分明顯，有一定的心理承受能力。

（四）當前就業觀念培養教育仍有改進和提升的空間

從多項選擇題“影響你接受就業觀念教育的因素”的回答結果來看，當前疫情背景下大學生認為自己需要加強就業觀念素質教育，對學習就業知識的興趣較高。但在未來就業觀的培養上，仍有很大的提升空間。比如，疫情期間，教育部啟動“2020屆高校畢業生全國網絡聯合招聘—24365校園招聘服務”活動，內容涉及就業教育、培訓、招聘等活動，并通過各種平臺向全社會做了充分地宣傳，但在受訪的大學生群體中，仍然有約26%的大學生并不清楚這個活動。在問卷中按照他們選擇的頻度將影響他們接受就業觀念教育的因素先后排序，這些因素分別是“方式不夠鮮活有趣”（共有2396人次選擇）“信息不夠及時”（共有2340人次選擇）“內容不夠貼近生活”（共有1783人次選擇）以及“一些負面信息影響”（共有1052人次選擇）。這些選擇也啟示教育者，就業觀念教育要注重大學生的接受方式和宣教方法，來提升大學生對接受教育的興趣；要結合當前形勢開展就業觀念教育，及時傳遞實用信息，來引導學生穩定思想；要結合實踐活動開展就業觀念教育，避免單純的理論說教等。

三、就業觀念現狀歸因分析

疫情背景下大學生就業觀念現狀的背后原因，主要有這樣幾個方面：

（一）我國就業觀念教育已打下堅實的基礎，但應對疫情仍有不足

新中國成立后，尤其是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視對大學生開展就業觀念教育，將其上升到“培養什么樣的人”“如何培養人”“為誰培養人”的戰略高度。近年來，“三全育人”的教育格局構建，“思政課程”乃至“課程思政”工作體系完善，都為大學生就業觀念教育打下堅實的基礎。但是，當前大學生就業觀念教育體系在應對疫情方面仍有不足，這體現在尚未形成一套標準化、系統化的應對預案，以便在應對重大疫情過程中，就業觀念教育能在事先、事中、事后都發揮作用。從當前的情況看，在疫情中，就業觀念教育往往發揮的是“事后動員”教育，而對于事件發生前的預防式教育薄弱。而現有的一些教育方案又存在著過于宏觀，應對疫情的細節規范性不足，缺少考慮不同群體的大學生對就業觀念教育的需求有所不同等復雜性因素。比如，畢業年級的學生更關注就業觀念教育中體現出基層就業、經濟形勢等相關的內容；高年級的學生更關注在疫情中各行業展現出的不同機遇等相關內容的教育；低年級的學生則對就業心理相關內容更有興趣。

（二）大學生對于接受就業觀念教育“情感認同”，但“理性不足”

從調研情況來看，大學生面對來勢洶洶的疫情，展現出了積極樂觀的就業觀和較高的戰勝疫情、實現就業的信心。有1982名大學生認為非常有信心打贏疫情防控戰實現積極就業，占比達78.53%；528名大學生認為有信心可以就業，占比達20.92%。但是，大學生群體也表現出了對于疫情暴露的就業負面信息的極度敏感。一方面，大學生通過新媒體獲取疫情消息，其中有些負面信息在大學生群體中造成不良影響；另一方面，一些自媒體利用網絡準入門檻低、監管不到位等，出現了利用網絡造謠、傳謠等現象。大學生“處于身心變化的人生發展階段，情感充沛且敏感，但同時調節控制情感的能力則比較低”[1]，如果不加以引導，會導致大學生錯誤地評價就業觀念教育，消極看待就業形勢。

（三）疫情背景下的雙向作用

疫情對大學生思想政治教育帶來了正負雙向作用。以負向來說，“疫情不僅是個人生理現象，更是與經濟、社會、自然、交通以及國際交流等密切相關的社會問題”，[2]從調查來看，大學生非常關注疫情對社會的影響，如果處理不當，就會動搖大學生政治信仰，對大學生就業觀念教育帶來消極影響。但是，疫情也為開展大學生就業觀念教育提供了豐富的資源。以本次疫情來說，首先，體現了社會主義制度的優越性。黨中央統一領導，堅持以人民為中心和全國一盤棋，集中力量辦大事。習近平總書記多次就疫情防控和患者救治作出重要指示，在戰“疫”的緊要關頭，向世界發出中國的聲音：“我們有能力、有信心、有把握，既要徹底戰勝疫情，還要完成既定經濟社會發展目標任務。相信中國戰勝這次疫情后，將更加繁榮昌盛。”[3]提振了全國人民同舟共濟、戰勝疫情的信心。國務院連續召開應對疫情的聯防聯控工作會議，分析研判疫情形勢，部署落實疫情防控各項工作。多個省市自治區先后啟動重大突發公共衛生事件一級響應，全部投入疫情防控工作。其次，彰顯了社會主義核心價值觀。在抗擊疫情中，涌現出諸多先進人物和先進事跡，如，本次新冠疫情中投入全部精力、奮戰在抗疫一線的醫護工作人員；堅守崗位、敬業盡職的基層工作人員；還有慷慨援手的社會各界愛心人士直至保重自我，自覺配合隔離措施的普通居民等。這些都是踐行和弘揚社會主義核心價值觀的實際行動，也是就業觀念教育的生動教材和鮮活案例。[4]

四、疫情背景下大學生就業觀教育養成路徑

基于之前調研結果和歸因分析，提出疫情背景下大學生就業觀念教育養成路徑，以期就業觀念教育更能貼近大學生、走進大學生，在重大疫情背景下增強針對性和實效性，發揮育人作用。

（一）加強網絡陣地建設

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要運用新媒體新技術使工作活起來，增強時代感和吸引力。疫情期間，要針對大學生的特點，加強網絡就業教育建設。具體來說，就是建立暢通及時的信息發布平臺，針對大學生在疫情期間關注的問題，及時回應、有效溝通，提升大學生對網絡信息的理性思考；結合新媒體平臺載體，精心選擇、挖掘疫情期間涌現的正能量人物和事件，吸引大學生欣賞優秀的網絡作品；配合慕課教學、精品在線課程等，引導大學生學習優秀的網絡教育；開發以疫情防控為主題的線上活動，鼓勵大學生參與網絡創作，吸引更多的大學生積極主動地傳播正能量。

（二）加強就業觀念教育實踐功能的拓展

要在大學生群體中樹立“疫情期間沒有旁觀者”的觀念，相關政府部門或者各級各類組織，以及學校在確保學生“安全第一”的前提下，組織動員大學生參與就業實踐活動，讓大學生在感同身受中將就業觀念教育的理論知識與實踐相統一，從而進一步提升大學生就業觀和社會責任感。[5]

（三）加強就業觀念教育的人文關懷

黨的十八大提出，加強和改進就業工作，注重人文關懷和心理疏導。在疫情期間，更要在大學生群體中加強就業觀念教育的人文關懷。疫情是一種特殊狀態，它的出現和爆發非常突然，甚至無法用常規管理的辦法進行管控，是各種不利情況、不可控制情況、不確定情況的高度聚集。尤其是本次新冠病毒感染的肺炎疫情具有傳染性強，病理尚不明確，以及治療不及時有生命危險等特征。這給心理發展尚未完全成熟的大學生群體帶來了極大心理壓力，恐慌、焦慮心理非常普遍，尤其是身處重點疫區的大學生，心理壓力會更大。因此在就業觀念教育中要堅持以人為本，注重解決大學生就業實際需求，消除疫情所帶來的負面影響。