思政課程與課程思政雙重視野下的高校傳統(tǒng)文化教學(xué)

王彥威

摘? ?要： 在高校弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必須實現(xiàn)其與思想政治理論課在教學(xué)上的雙向融合，形成合力完成立德樹人的根本任務(wù)。將我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分有效融入高校思政課教學(xué)中，能夠增強思想政治理論的親和力與思政課教學(xué)的實效性。在傳統(tǒng)文化課教學(xué)中貫徹課程思政理念，確保了傳統(tǒng)文化教學(xué)的社會主義方向，促進了其與時代需求同向同行。習(xí)近平中國傳統(tǒng)文化觀是識別“優(yōu)秀”傳統(tǒng)文化、促進高校思想政治理論與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化雙向教學(xué)融合的根本指南。

關(guān)鍵詞： 思政課程? ?課程思政? ?傳統(tǒng)文化教育

從課程論角度考察，當(dāng)下高校傳統(tǒng)文化教育的開展依附于以下三類課程：第一，專業(yè)院系開設(shè)的中國傳統(tǒng)文化研究的專業(yè)課程，如中國傳統(tǒng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等;第二，綜合性公共選修課，常見的如“中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)論”“國學(xué)概論”等;第三，片段化存在于其他各種課程中的知識點，通常涉及該課程研究對象的中國淵源、中國特色或中國案例等。文化以特定的價值觀為核心，主要基于中國傳統(tǒng)文化所承載的價值觀或意識形態(tài)特質(zhì)，使這些課程在不同向度上與高校思想政治教育產(chǎn)生交集。

一、作為思政課的思想資源與構(gòu)成元素的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

自十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央十分重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，并明確其為高校思想政治教育的重要內(nèi)容。2016年的全國高校思想政治教育工作會議明確要求，高校必須積極探索將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育教學(xué)工作中的辦法。2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“高校要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化，實施中華文化傳承工程，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)。”[1]高等學(xué)校思想政治理論課（簡稱“思政課”）是高校開展思想政治教育的主渠道主陣地，思政課教學(xué)必須率先、主動將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有機融入自身。

任何思政課教學(xué)的展開都不能脫離歷史文化語境，不能無視學(xué)生的知識與情感結(jié)構(gòu)而強行灌輸。思政課所講授的思想政治理論，從本質(zhì)上而言，屬于中國化的馬克思主義，即使某些“放之四海而皆準(zhǔn)”的馬克思主義基本原理，必須符合中國人的實踐經(jīng)驗，與其身上承載的中國文化深度互鑒與融合。多年的教學(xué)實踐表明，如果將我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分融入高校思政課教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以富有文化魅力和飽含歷史性、知識性的思政課堂吸引高校學(xué)生，就能夠增強思想政治理論的親和力與思政課教學(xué)的實效性。審視博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思想政治理論，不難發(fā)現(xiàn)二者間存在大量共通點。例如儒家大同社會追求與共產(chǎn)主義遠大理想的互通;大學(xué)生成長成材對《大學(xué)》修身“八目”規(guī)律的借鑒;無數(shù)仁人志士展現(xiàn)的愛國情操、高尚品格對青年道德境界的感召與提高等。這些來自傳統(tǒng)文化的生動案例、親切話語，一改傳統(tǒng)思政課堂給人的沉悶乏味印象，成功打造出一大批思政“金課”。

思政課有明確的內(nèi)涵外延和體系結(jié)構(gòu)，中國傳統(tǒng)文化課目前并不屬于思政課的范疇，不在教育部“05方案”規(guī)定的思政課序列之內(nèi)。思政課具有鮮明的為黨育人的政治屬性，任何試圖以傳統(tǒng)文化課取代思政課的主張都是不可取的，甚至是別有用心的。傳統(tǒng)文化只能作為思想資源、案例素材，以前述的第三種形態(tài)被引入思政課教學(xué)過程中。不僅如此，中國傳統(tǒng)文化是精華與糟粕互現(xiàn)的，我們必須以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)、正確的導(dǎo)向?qū)ζ溥M行批判和整理，只有將其中最契合時代需要、最具有真理價值的部分傳授給學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮立德樹人的教育功能。2014年10月，習(xí)近平同志在文藝工作座談會上指出：“中華民族在長期實踐中培育和形成了獨特的思想理念和道德規(guī)范，有崇仁愛、重民本、守誠信、講辯證、尚和合、求大同等思想，有自強不息、敬業(yè)樂群、扶正揚善、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等傳統(tǒng)美德。”[2]（82）習(xí)近平同志這一重要論述，站在當(dāng)代馬克思主義的高度，劃定了中華傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀部分的論域，是習(xí)近平中國傳統(tǒng)文化觀的核心，為我們從事中國傳統(tǒng)文化教育提供了根本性的科學(xué)指南。

高校思想政治理論課有效融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，需要我們在主體性教學(xué)理念統(tǒng)籌下，從多方面著手，強化學(xué)生的獲得感，體現(xiàn)教學(xué)實效性。第一，增強廣大思政課教師講授傳統(tǒng)文化的教學(xué)能力，樹立其弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺意識，提高其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，同步增強其針對性教學(xué)能力。第二，以鑄造全新的教學(xué)體系為目標(biāo)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要素充分融入思政課教學(xué)全過程，但注意不能破壞思想政治理論課的教材體系。第三，改進教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，積極參與課堂教學(xué)活動，促使課堂教學(xué)模式從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，從單項灌輸式教學(xué)向雙向互動模式轉(zhuǎn)變。第四，在思政課實踐教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅從內(nèi)容方面，還從方式和手段方面，發(fā)揮傳統(tǒng)文化生活化、趣味化、多樣化的優(yōu)勢，使學(xué)生在熱愛的同時更好地通過思政實踐獲得真知。

二、以“課程思政”理念改造和引領(lǐng)中國傳統(tǒng)文化課教學(xué)

進入二十一世紀(jì)以來，中國傳統(tǒng)文化以強勁的勢頭復(fù)興，致“國學(xué)熱”長盛不衰，與之相應(yīng)各種形式的傳統(tǒng)文化教育蔚為大觀。尤其在國家相關(guān)政策出臺之后，新的中國傳統(tǒng)文化教育從最初自發(fā)存在的私人領(lǐng)域，開始大張旗鼓進入公共教育領(lǐng)域，包括高校課堂。高校里一些舊有的文史哲類傳統(tǒng)文化課程受到前所未有的重視，在各種新理念的介入下面貌一新。但是，近年來中國傳統(tǒng)文化教育在取得巨大成就的同時，也暴露出明顯的問題，我們需要以科學(xué)先進的理念審思與改進高校中國傳統(tǒng)文化課教學(xué)。

（一）傳統(tǒng)文化教育容易走入的誤區(qū)

一是功利化誤區(qū)。在社會上，一些人宣揚傳統(tǒng)文化，往往是所謂“文化搭臺，經(jīng)濟唱戲”，以賺取金錢為最終目的;在一些高校，為了完成上級任務(wù)，打著弘揚傳統(tǒng)文化的旗號，精力主要放在大興土木、修建亭臺樓閣，或搞大活動、形象工程，如太極拳會演、漢服秀等上面。雖然做足了表面功夫，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的精義卻仍是一頭霧水。二是庸俗化誤區(qū)。應(yīng)看到，文化具有鮮明的意識形態(tài)屬性，習(xí)近平同志更是多次強調(diào)高校立身之本在于立德樹人，我們立的是社會主義核心價值觀之德，樹的是社會主義共產(chǎn)主義事業(yè)接班人之人。我們提倡一切形式的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，但與黨的教育方針背道而馳的落后文化必須堅決擯棄于大學(xué)校門之外。

（二）以課程思政理念重塑中國傳統(tǒng)文化課教學(xué)生態(tài)

課程思政把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的一種綜合教育理念。課程思政的主要實施路徑是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識、行為舉止，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。

如果思政課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，意味著突出思政課程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，那么課程思政理念進入傳統(tǒng)文化課程，彰顯的是傳統(tǒng)文化課中的思政原則。高校傳統(tǒng)文化課教師，必須以習(xí)近平傳統(tǒng)文化觀為根本遵循，貫徹課程思政的先進理念，全方位反思和改造傳統(tǒng)文化課的教材教學(xué)體系，完成中國傳統(tǒng)文化課的課程思政重塑。

第一，從課堂教學(xué)入手，刷新教學(xué)模式。以課程思政理念為指導(dǎo)重塑中國傳統(tǒng)文化類課程，首先要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)體系，將增強大學(xué)生文化自信、堅定其理想信念擺在突出位置，考核中強調(diào)課程的思政育人評價。其次要積極探尋傳統(tǒng)文化內(nèi)容與思想政治教育的映射點，發(fā)掘具體人物、事件、作品等的深層文化——心理結(jié)構(gòu)，并打通與當(dāng)代馬克思主義的中國傳統(tǒng)文化觀的精神聯(lián)結(jié)。再次，傳統(tǒng)文化的真正價值在于生命力的長存與復(fù)興，在授課過程中教師必須時刻追蹤中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的歷史境遇與應(yīng)對方式，從樹立“社會主義核心價值觀”“不忘初心、牢記使命”主題教育、“抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情”等重大時代課題中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，納入教學(xué)研究與講授過程中。最后，在教學(xué)方式方法上借鑒思政課程的成功經(jīng)驗，通過設(shè)計作業(yè)任務(wù)、專題討論、視頻教學(xué)、活動訓(xùn)練等多元化的教學(xué)方法讓學(xué)生主動參與課程學(xué)習(xí)，在掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，養(yǎng)成可遷移的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

第二，通過第二課堂、實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。2019年8月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強調(diào)：“堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學(xué)與學(xué)生社會實踐活動、志愿服務(wù)活動結(jié)合，思政小課堂和社會大課堂結(jié)合。”[3]實踐教學(xué)不僅是思政課程的重要教學(xué)形態(tài)和手段，還為所有蘊含思政目標(biāo)和成分的課程所不可或缺。即課程思政理念內(nèi)在包含實踐教學(xué)要求，這一點還未得到教育界和理論界的充分重視。

開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程思政實踐教學(xué)，就是將思想政治理論融入學(xué)生生活實踐中，促使學(xué)生回歸中國人的日常生活世界，在形式多樣的中國傳統(tǒng)文化實踐中，體悟其所蘊含的馬克思主義、社會主義真理，以潤物無聲的方式令學(xué)生接受心靈的洗禮。在具體做法上，既要注意與校園文化建設(shè)形成合力，借助社團活動、競賽表演等方式實現(xiàn)實踐教學(xué)的思想性、藝術(shù)性與生活性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與思想政治品質(zhì)，又要注意引領(lǐng)學(xué)生積極與現(xiàn)實社會接軌，通過參與社會調(diào)研、志愿服務(wù)、民俗活動等方式，在與周圍人的交流交往中，不斷感悟中國文化的傳統(tǒng)價值與社會主義核心價值的深刻內(nèi)涵和共通精神。

三、綱舉目張、由點到面深化高校傳統(tǒng)文化教育

思想政治理論課是所有大學(xué)生的必修課程，無論從重要性還是學(xué)時時長來講，對大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的成型都有深刻影響。將中國傳統(tǒng)文化因素融入思政課，不僅有效增強了思政課的吸引力和實效性，而且有效弘揚了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對于非中國傳統(tǒng)文化類專業(yè)的學(xué)生來說，思政課可以說是他們樹立正確中國傳統(tǒng)文化觀的主要渠道。隨著全社會對傳統(tǒng)文化的倡導(dǎo)，許多學(xué)生對進一步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣，并見于行動。因此，他們后續(xù)所學(xué)的中國傳統(tǒng)文化不能與思政課所學(xué)的內(nèi)容在性質(zhì)上前后不一致，而應(yīng)是同一序列的知識更深化細化的過程。顯然，強調(diào)其他專業(yè)、半專業(yè)傳統(tǒng)文化課程的課程思政屬性，牢固樹立學(xué)生正確的中國傳統(tǒng)文化觀，既是高校完成立德樹人根本任務(wù)的需要，又為學(xué)生走上社會后的終身學(xué)習(xí)、不斷成長筑牢了根基。

參考文獻：

[1]中共中央、國務(wù)院印發(fā).關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作意見[N].人民日報，2017-2-27（1）.

[2]中共中央宣傳部.習(xí)近平總書記在文藝工作座談會上的重要講話學(xué)習(xí)讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2015.

[3]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā).關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見[N].人民日報，2019-8-15（1）.

[4]黃巖，朱楊莉.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課的思考[J].思想政治教育研究，2019（2）.

[5]羅瑞.“課程思政”下中國傳統(tǒng)文化概論課教學(xué)研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（3）.

基金項目：2018年廣東職院校級教育教學(xué)改革立項項目“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職思政理論的雙向教學(xué)融入”。