“核心素養”下的區域地理復習策略探討

陳瑩瑩

【摘要】區域地理內容是近年來中考考查的重要內容，本文以2020年廣東地理中考試題為例，探討在區域地理復習中要注意培養學生“腦中有地圖”，解讀和探討地理問題的能力，同時關注熱點問題，以期提高復習效率，同時為2021年地理中考提供借鑒。

【關鍵詞】地理中考;區域地理;核心素養;復習策略

一、研究背景和意義

區域地理占據初中地理重要組成，區域地理內容是近年來中考組卷的重要素材，中考大多試題以區域地理為載體，考查自然地理、人文地理的相關理論和規律。新的中考模式更加要求我們掌握世界各區域特別是重要國家的主要區域地理特征，并能熟悉運用地理思維解決各區域相關問題。下面，以2020年廣東省初中地理學業水平考試為例，例談筆者對區域地理復習教學的探究和實踐。

二、試題命題特點分析

1.中考題特點分析

2020年廣東省初中地理學業水平考試整份試題的考查覆蓋面廣，試題主要注重地理基礎知識和技能的考查，試題延續中考“無圖不成題”的特點，充分體現“生活中的地理”和“有用的地理”的學科理念和學科價值。試卷全卷共使用了13幅圖和1個比較表格，以圖像為載體，圖文并茂，涵蓋世界地圖、等高線地形圖、中國區域圖、地理景觀圖等;以區域為背景，關注熱點問題，聯系生活實際，通過創設鮮活的情境，使知識生活化，富有生活氣息和時代感。試題注重學生對所學地理知識的理解和遷移應用能力的考查，考查學生的區域認知和綜合思維能力，落實學科核心素養。

2.區域認知考察內容

區域地理學習三要素如下：一是“位置與分布”，這是學習區域地理的基礎;二是“聯系與差異”，這是認識區域地理特性和區域差異的重點;三是“環境與發展”，這是學習區域地理的目的，也是學習地理需要培養的可持續發展觀念和意識。區域地理主要考察某區域的地理位置和分布、特征、差異、聯系、變化和可持續發展等。

三、區域地理復習策略教學建議

1.區域定位是“門檻”，培養學生“腦中有地圖”

有關區域定位常用的方法主要有以下幾種，平時復習時要注意滲透：

（1）根據經緯網數據定位

任何地理區域都有其相應的經緯度，每一個區域每一條經緯線都記住難度很大，但幾條重要經緯線經過的區域要心中有數。例如，北京的經緯度大致為40°N和120°E，韓國和朝鮮是以38°N為界，日本大概在30°N和45°N之間，這些區域基本的經緯度位置要了解。

（2）根據區域輪廓定位

世界各大洲、國家、島嶼、半島、河流等都有自己的輪廓特征，我國很多行政區域的輪廓也有其類似的形狀。例如，北美洲長得像一個奔跑的袋鼠，巴西像雞腿、臺灣島像條香蕉、印度半島像三角形、黃河像個“幾”字形。以此，要教會學生善于發揮想象，把輪廓形狀特征作為判讀地理區域的一個方法。

上述的兩種區域定位方法不是獨立的，在復習訓練中，要從輪廓形狀進行初步判讀，再根據圖中相應的經緯度和海陸位置進行準確定位。在平時的學習中，學生要多看地圖，注意地圖中的細節知識，強化對區域地理位置的掌握。

2.“考試大綱”是宗旨，培養學生地理技能

（1）獲取和解讀地理信息能力

綜觀近年的地理中考試題，對學生圖表分析能力的考查主要有三個方面：從圖像中獲取信息、從背景文字材料中獲取信息、從表格資料中獲取信息。地理圖像中獲取信息的順序為：先讀圖名再讀圖例，最后讀正圖，必須要教會學生這個基本讀圖獲取信息的有效步驟。在考試答題時要認真審題讀圖，認真分析圖中的圖例等組成要素，準確和有效地提取圖中的關鍵有用信息。在平時復習時，要注意充分利用地圖，不要直接撇去地圖單純的刷題，充分發揮地圖在復習中的作用。

（2）論證和探討問題的能力

此能力就是能夠運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題，認識區域的區位條件，并提出解決區域問題的建議和可持續發展的前景。比如說，通常情況下，學生在針對具體的區域地理問題進行分析的過程中，需要分別從區域特征、地形特征、水文、礦產、氣候等其它發展條件進行分析比較概括來論證問題。在地理復習中，教師需要引導學生對問題分析步驟進行規范，從而引導學生區域認知更加準確。通過全面系統的對比分析，判斷區域地理發展過程中存在的問題，并提出有效的解決措施和建議，全面提高學生的區域地理問題探討能力。

3.“熱點”是情景，培養學生關注熱點

結合社會熱點及熱點區域命題是中考命題的趨向。這些試題強調地理就在我們身邊，引導學生用地理眼光認識和欣賞世界。因此，在中考地理復習階段，有必要回頭梳理一下一年來與地理有關的時政熱點。例如，2021年珠峰新高度、北斗衛星導航系統、獨庫公路結束“冬眠”、西海灘種菜、地攤經濟、南極“西瓜雪”、扶貧攻堅、徐聞菠蘿、新疆長絨棉等都是值得關注的熱點。在復習過程中，關注當今社會普遍關心的地理事實材料，將這些問題落實到一定的區域，合理地尋找熱點問題與課本知識的鏈接點，提高信息處理能力和解決新問題的能力。

四、結語

綜上所述，在地理的教學中，夯實學生地理知識和思維基礎，加強基礎的知識記憶、歸納和遷移運用，使學生對區域地理知識的認知和理解更加全面，提升學生地理學科綜合素養。同時，要培養學生的圖表分析和理解能力，關注社會熱點和身邊的地理，運用地理知識分析解決生活實際問題，讓學生學習到對其終生有用的地理知識，落實地理教育的育人目標。

[本文系湛江市第二中學中小學教學研究“十三五”規劃課題“初中區域地理案例教學策略研究”（課題編號：zjez02202005）的研究成果]

參考文獻：

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[4]耿夫相.PISA視角下的地理核心素養教學與評測[M].湖南教育出版社.