合作學習理論在英語教學中的應用

何倩

摘要：合作學習是一種以教師為主導，學生活動為中心，以小組活動為教學形式，以期能夠充分發揮學生學習積極性的教學方法。本文主要根據合作學習在英語教學中的一個教學實驗。提出合作學習在外語教學中的重要性和優點。

關鍵詞：合作學習，外語教學，教學方法

引言

合作學習是一種創造性的、有效的教學理論和策略，于20世紀70年代初在美國興起，并于20世紀70年代中期至80年代中期取得重大進展。由于其在改善課堂社會心理氛圍、大面積提高學生學業成績、促進學生形成良好的非認知素質等方面的顯著成效，很快引起了世界各國的關注，并已成為當代主流教學理論和策略之一。

合作學習與外語教學

合作學習理論認為知識在本質上具有社會性，而語言（無論是第一還是第二語言）的運用本身，也是一種社會現象。因此，合作學習應用于語言教學是符合語言認知規律的。合作學習應用于語言教學的明顯優勢在于小組合作的形式增加了寫生在課堂上的參與度與活躍度，增加了學生用語言交流表達思想的機會。語言課堂小組活動增加了學生進行意義協商（meaning negotiation）的數量，這將有助于學生語言習得的過程。

在合作學習理論如何應用于英語教學，作者選取了外研社版本高中必修的閱讀文章，在閱讀活動中增加了合作學習。以下以必修三第一單元的閱讀語篇Great European Cities為例，展示合作學習應用于英語課堂教學的實際案例。

在讀后活動中，教師活動：讓學生們根據已經學習到的如何描寫a great city，即從哪些方面描述，如history， culture， landmarks等，再結合學習到的可以用哪些詞來描寫a great city，如famous， beautiful， largest等讓學生選取一個中國城市進行描述。學生活動：自己構思一個城市之后，在小組中進行采訪，通過問答的形式完成一篇小組訪談稿。

合作學習的優勢

本論文基于在合作學習應用于初中英語閱讀課堂的實驗，總結出合作學習有哪些優勢。

學生的創造力有明顯提高

在小組合作學習中，教師可在英語課堂上根據文本的不同設計不同的小組合作活動，比如討論交流，采訪，角色扮演等。學生在小組討論時是一種思想聚集的過程。可以看出，在討論過程中，學生容易受到其他同伴的啟發，討論熱情逐步高漲，學生們也逐漸為合作學習投入更多的時間和精力，表現出了極大的創造能力。

培養合作、團結精神

合作學習的本質是小組成員共同努力達到最終的成果，所以每一個成員在其中都起到了一定作用，只有在組員都貢獻自己的一份力量時，小組合作的效果才能達到最大化。并且，在這一過程中，小組成員通過交流，協商，客服困難，共同解決困難獲得了很大的學習樂趣，也讓學生們學習到了分工、協商的重要性，發揮了每個人的優勢，取長補短。

學習氛圍更加輕松

合作學習另一個凸顯的優勢就是激勵更多的同學參與討論發言，因為一些孩子由于性格內向，不敢在課堂上單獨發言，以至于有想法也不敢表達出來。但在小組活動中，同學們互相比較熟悉，相比整個課堂，小組內的氛圍也更加輕松愉快，所以害羞的孩子也敢于在小組內參與討論發言。這有效的解決了學生在課堂上的參與時間較少的問題，增加了學生的活動時間。

對教師的啟示

教師在使用小組合作學習法時要掌握協作學習的概念。學生分組，通過合作與合作的形式，完成學習任務，提高學習成績，這不僅是合作學習倡導的初始出發點，也是我們采用這種模式的主要目標。國內外多年的合作學習實踐證明，合作學習能激發學生發揮最高水平;促進學生在學習中相互幫助、共同提高;加強學生之間的情感交流，改善人際關系;它可以提高學生的學習能力和效率，顯著提高他們的學習成績。合作學習具有上述效果的原因有很多。首先，集體學習的共同目標和頻繁的交流將他們拉入了情感距離;第二，在合作學習中，我們互相幫助，互相學習，彌補彼此的不足，讓每個人都能更快地提高;第三，小組學習學生經常自由、獨立地進行交流和討論，營造民主、寬松、和諧的學習氛圍，激發學生的學習積極性，有效地發揮學生的學習潛能，提高學習效率。

五、結語

本文通過使用外研社教材的必修文章，在閱讀課堂中采用小組合作學習法，發現了小組合作學習法應用于英語課堂教學的優勢，從而也給教師提出了一些啟示，以期今后能夠繼續深入地研究這一理論，為理論和實驗提供參考數據及意見。

參考文獻

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