思政教育對培養大學生創新創業能力的影響

張義純

摘要：高校將思想政治教育與創新創業能力培養充分融合為教育改革提供了新的發展思路，其可以有效幫助學生消除創業過程中的阻礙困境及一些不切合實際的創業激情，這樣不僅可使學生所構建的創業能力更立足于當下，更為扎實，同時還可確保其未來創業發展之路更為穩健。高效所開展的思政教育應建立在就當下創業發展形勢及相關扶持政策予以充分分析的基礎之上，依托創業心理健康教學并加之服務性教學，從而實現思政教育理念的創新發展，與此同時，還應不斷提升學生自主找尋創業機會的能力，通過循序漸進應用這一教學理念，學生勢必會以更為自信且從容的態度開展創業實踐。

關鍵詞：思政教育;創新創業能力;影響

隨著時代的不斷發展進步，國家及教育相關部門愈發關注思政教育開展的成效。思政教育是一門順應時代發展、突出強調實踐綜合性的一門課程，通過將其教育職能最大限度予以挖掘發揮，可有效幫助學生將所面臨的創就業難題予以一一解決。現階段，就業形勢日益嚴峻，各高校紛紛將創新創業作為教育教學的重中之重。開展創新創業教育的主要目的就是引導并幫助學生構建創新意識、提升其創業能力，縱觀時代發展趨勢只有將創新創業與思政教育充分融合，才可幫助學生構建正確且積極的就業觀及價值觀，從而就國家發展戰略所提出的種種要求予以更好的滿足。

一、思政教育對于大學生創新創業能力培養的影響所在

（一）使大學生創業更具信心與熱情

眾所周知，思政教育就幫助大學生提升自身創新創業能力起到了有目共睹的促進作用，特別是對于引導其構建正確價值觀及就業觀方面思政教育所發揮的作用尤為顯著，從而使大學生雙創能力得以顯著提升。基于當下的就業形勢，思政教育不應僅僅發揮出育人的職能，還應審時度勢不斷的開拓創新，逐步扭轉大學生固有思維習慣，借助相關實踐活動使大學生更為真切的認識到責任感及誠信理念的重要性，并在實踐過程中始終保持客觀且清醒的認知，明白自己的職責及所擔負的重任，以此對創業秉持正確的認識理解態度，這對于思政教育來說無疑帶來了積極的影響作用[1]。

（二）促使大學生創業能力得以更為深入的發展

創業能力是指個體在創業過程中自身所具備諸如溝通交流能力、決策能力、職業技能及管控能力等。也可以說，高校就創新創業能力所開展的適應性培養不是一蹴而就便可實現的，而需在思政教育不斷實踐摸索中歸納概括而來的。高校應對大學生的興趣愛好給予更為積極的鼓勵引導，這在某種程度上來說也是為其將來創業提供更為完備的知識儲備，通過將創業所需知識、方法用更為立體化的方式向學生予以傳授指導，才可更快的將構建完善培育鏈的目標予以實現，從而推進產學研三方面逐步形成相互協調的發展局面。將思政教育與創新創業充分融合的優勢體現在如下幾方面：首先，在向學生傳授思政教育相關觀念時可行而有效幫助其構建創業意識;其次，可使大學生更具創業毅力及敏銳度，自身斗志及克服困難的勇氣得以不斷的被激發，從而切實提升自身的核心競爭力;最后，可為大學生搭建充裕的創業資源。

二、使思政教育對大學生創新創業能力培養更具成效的方法路徑

（一）轉變固有思政教育理念完善雙創能力培養模式

思政教育與創新創業能力充分融合彰顯了時代性這一價值體現，可有效幫助學生正確權衡好知識與技能水平、傳承與發展等方面的聯系[2]。通過對當代大學生予以思政教育可使其更為清晰的認識到只有腳踏實地、滿足社會發展的實際所需才可在創業發展過程中將所遇到的問題予以一一解決，不可抱有好高騖遠的心態，一味持僥幸心理去看待創新精神，這是極不可取的，只有始終秉持辯證思政教育理念與實踐性相融合的模式開展創業，才可取得有目共睹的成就。具體來說，首先，高校應始終明確學生才是思政教育的主體，注重心理疏導及規劃學生未來職業發展方向等工作的實效性，加強與學生的交流溝通，構建輕松愉悅的思政教育氛圍，引導學生以辯證唯物主義思想為核心開展自己的創造活動，潛移默化間將思政教育切實融入進學生日常學習生活的方方面面，從而引導學生在不知不覺間便構建起創業意識，提升自身的創業能力;其次，在開展思政教育時還應以創業實際為依托，對思政教育實踐性予以不斷強化，引導學生就創新創業能力逐步養成獨立思考能力，對每名學生予以個性化培養，以便調動起他們的內在潛能，幫助他們形成做事勇敢、不畏艱難、不固守陳規，善于秉持開拓創新的精神去應對事物的能力，只有將思政教育的種種優勢最大限度予以發揮利用才可為今后學生創業提供更為堅實的保障。

（二）切實推進思政教育與雙創能力培養的共融性使教育事業更具廣度及深度

思政教育與雙創能力培養充分融合，既是我國整體教育教學施以深化改革的必要路徑，同樣也是我國未來高校教育改革標準化發展形式[3]。具體而言，首先，就思政教育與雙創能力培養充分融合可行而有效提升教育事業的廣度，這樣便可使社會、技能水平及經濟聯系的更為緊密，從而有助于將科教興國、服務社會這一人才培養戰略所蘊藏的內涵與屬性最大限度發揮出來，同時時刻履行國家所倡導的創業帶動就業這一戰略規劃部署，與時俱進滿足新時代社會發展的實際所需，從而幫助學生在激烈的市場競爭中得以脫穎而出，使其更具奮斗意識;其次，思政教育與雙創能力培養充分融合可使教育事業更具深度，通過對學生予以思政教育的培養，從而幫助學生樹立了正確的創業目標，對創業有了更為客觀清晰的認知，長此以往勢必會使學生未來創業之路更為穩健。此外，作為向學生提供正確思想指引的輔導員來說，應在加強專業知識學習的同時還應注重心理教育方面的學習，以便幫助學生將創業過程中所遇到的相關心理問題予以有效解決。

（三）注重服務性思維的培養提升

創新教育應將時代的主體性予以突出體現，將專業知識與實際聯系起來，提取出傳統理念中的精髓，只有這樣才可為開展雙創教育奠定更為扎實的基礎。所開展的創造活動應立足于實踐，突出學生的主體地位，以便將其主體性突出體現出來[4]。同時還應及時觀察學生的思想動態極其能力水平，以便有針對性的做好心理疏并幫助其找尋到適合自己的發展方向，這樣便構建起可持續發展的思政教育氛圍，這對于學生創新能力及創業思維的提升均可起到積極的促進作用。除此之外，還應注重思政教育的教材內容、教學方式是否與實際相契合，因為只有將思政教育與創新創業培養充分融合才可將其所蘊含的價值理念最大限度予以發揮利用，從而使學生勇于創新的意志品質得以不斷培養提升，一旦遇到問題也可用創造性思維進行解決。

結語：

總而言之，思政教育作為學生創業行為的必要前提，其可為學生創新創業指明更為清晰的發展方向，從而使學生今后創業之路更為平順穩健。只有施以正確積極的思維理念，將思政教育的內涵予以充分挖掘，引導學生始終秉持開拓創新的精神，才可使學生思想德行、心理素質及自身人格得以更為行而有效的培養。在創業過程中只有始終秉持創新的理念精神，才可將學生自身創業潛能充分調動出來并將其有效發揮到創業道路中。

參考文獻：

[1] 董亭. 淺析思政教育對大學生創新創業能力的培養影響[J]. 文存閱刊，2019（8）：11-12.

[2] 史付田. 思政教育融入大學生創業創新能力培養的路徑研究[J]. 創新創業理論研究與實踐，2020，3（8）：154-155.

[3] 安西榮. 淺析思政教育對培養大學生創新創業能力的影響[J]. 傳播力研究，2019（29）：255-256.

[4] 孫珊珊，王陽. 新時代企業背景下高校思政工作對大學生創新創業教育的影響[J]. 現代商貿工業，2021，42（3）：84-85.

[5]王風.思政教育對大學生創新創業能力的培養路徑分析[J].投資與合作，2021（04）：171-17270B58921-92D2-463C-AD76-3065F5E4CF3D