“課程思政”融入外語教學的路徑探究

邢丹丹 關春艷

本文為2020年河北外國語學院的校級課題（思政專項）《“課程思政”融入外語教學的教學方法探究——以西班牙語教學為例》的最終研究成果，課題編號為【HWSZ202014】

摘要：高等教育始終堅持“立德樹人”的根本任務，在此基礎上培養符合社會需要的各級各類人才，在學習專業知識的同時，培養學生的專業能力和文化素養。本文旨在于通過分析外語教學中將思政教育帶入課堂的目的，分析外語教學在德育落實過程中出現問題，總結提煉出當代大學生在學習外語的同時如何與德育教育相結合，堅持思政問題導向，培養又紅又專的大學生。

關鍵詞：課程思政 ?外語教學 ?路徑

高等院校是培養專業人才的發源地，承擔著培養社會主義建設者和接班人的重任。將課程思政融入大學生課堂教育，促進大學生專業知識與思政理論相結合，促進兩者協同發展，加強當代大學生的德育教育，是當代大學重要任務之一。

一、“課程思政”融入外語教學的目的分析

（一）以德育教育固價值觀念之基

當代大學生思維較為開放，受其他國家文化的影響部分大學生出現了價值偏差，外語的學習背后承載思想文化和價值觀念，將“課程思政”的內容融入課堂教學，旨在于促進學生時刻將我國社會價值、德育內容、倫理規則等內化于心，加強社會主義核心價值觀的學習與踐行。明確始終保持在黨的領導下，堅定不移的走中國特色社會主義道路、堅定中國特社會主義文化信念。

（二）以語言交流促中華文化傳承

以西班牙語為例，西班牙語是世界第二大語言，大學生在畢業后將參與到祖國各行各業的建設，在頻繁與外國人進行工作交流的同時，可以以此為契機，弘揚我國傳統文化。更自然地將我國的價值觀念貫穿于工作體系當中，講好中國故事，傳播好中國聲音，以專業知識促進中華文化的傳承。

（三）以專業能力促自我價值認同

眾所周知，我國所培養的西班牙語專業人才在促進中西貿易流通、文化交流中作用巨大，因此，培養具有高度職業價值認同感的小語種專業人才，最重要的是在思想政治教育的過程中增強學生在專業學習和職業發展中的自我認同，在強大的社會主義優秀文化的基礎上，完成小語種專業學生到小語種專業人才的轉化。

二、外語教學中思政教學存在的問題

（一）專業教師的思想覺悟欠缺

部分專業教師關于高校思想政治教育的認識不足，認為學生的學習必須以專業為主，將來就業也是以所學專業為根本，而公共課的學習近乎是一個附屬品，可有可無，沒有從根本上意識到當代大學生的培養除了專業知識，還包含思想動態的引領、正確價值觀念的形成、意識形態的健全，從而導致學生專注于專業課的學習，意識不到思政教育的重要性，影響思政教育的育人效果。

（二）專業教師的政治素養不足

專業教師能夠輕而易舉的駕馭專業知識的講授，但是對于思政理論的內容、相關時政案例、情感升華的講授顯得較為困難，與專業教師相比相差甚遠，也無法從專業角度對學生進行思政理論的教育;對于現實生活中案例，也無法從專業的角度帶學生深入了解并升華情感，因此，“課程思政”教學效果欠佳。

（三）學生依專業求職目的性較強

以西班牙語班級教學為例，通過課上與學生進行交流會話，發現大部分學生對思政理論課的學習不太感興趣，而是要加強專業課學習，以此能夠考取更高級別的西語等級證書，只有這樣證明自己的語言能力，才能在將來的面試中脫穎而出，才能夠有機會進入更好的企業或者單位。大部分學生自動忽略思想政治理論課的學習。

三、“課程思政”融入外語教學的路徑

針對外語教學和思政教育在結合過程中出現的問題，從以下幾個方面探討“課程思政”融入外語教學的路徑。

（一）提升教師思政專業素養

高校外語課堂之所以思政理論較少，不能確保時刻進行育人教育，關鍵在于教師思政專業素養較為薄弱，因此，將思政理論貫穿于課堂始終，需確保專業教師具備思想政治理論知識。

（二）利用當地紅色資源開展教學

課堂教學是大學生接受思想政治教育的主陣地，因此，在教學過程中，積極開展當地紅色資源進行教學，在外語專業中重溫我國奮斗歷程，在升華情感的過程中，將西柏坡精神帶入課堂，活躍專業教學內容，帶動大家學習的積極性，用專業外語探討有關革命內容，升華學生情感。利用外語專業知識開展紅色基因的交流，確保實踐教學能夠成為對青少年進行信仰培育、價值塑造、人格養成的重要途徑。

（三）創新課堂思政教學方式

當前高校教學方式主要是以教師為主，尤其是小語種教學，專業教師需要不斷引導學生去認識和掌握相關語言的語法、句式等內容。高年級學生，在掌握一定語言功底的基礎上，教師可以創新教學方法，設定德育主題，利用情景案例教學法、小組合作教學法等，通過引入最新時政案例，使學生積極主動的對相關內容進行探索，在時政案例分析中培養道德價值觀，從而更好地指導自身將來的發展。

（四）引導學生開展中外文化研究

以外語為專業的高校大學生往往過多的重視語言帶給大家的即成效果，在教學過程中，可以引導學生在重視專業知識學習的同時，進而關注學術理論的研究，開展中外文化探討與交流，以此來進行科學文化研究，達到交流學術，促進自身發展的效果。

參考文獻：

[1]楊婷婷.課程思政理念融入高職韓語課程建設的路徑研究[J].試題與研究，2020（32）.

[2]陳銀翹，張愛琴.高校小語種專業課程思想政治教育資源開發的價值與路徑[J].現代教育科學，2020（09）.