高校英語聽力教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式探索

鄧璐

摘要：科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展給英語聽力教學(xué)帶來了更多可能，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實(shí)際運(yùn)用也大大提升了英語聽力教學(xué)的質(zhì)量和效果，對于英語教師而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的逐漸融入使得其聽力教學(xué)觀念以及聽力教學(xué)手段都在進(jìn)行改變。在聽力教學(xué)中以學(xué)生為主體構(gòu)建的新型教育模式更符合當(dāng)前教育的要求，對于學(xué)生未來發(fā)展也更有益處，在嶄新的教育環(huán)境下，英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué)能夠改善傳統(tǒng)聽力教學(xué)的弊端，對課程改革，體系建設(shè)等諸多方面都發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：英語;“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué);認(rèn)識;分析

引言：從我國教育事業(yè)發(fā)展來看，也一直緊跟著時(shí)代的發(fā)展潮流，英語聽力教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用不僅提升了學(xué)生的參與度，在一定程度上也推動(dòng)著教育模式的改革發(fā)展。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué)打破了傳統(tǒng)聽力教學(xué)的束縛，更突出聽力教學(xué)中的互動(dòng)性和參與性，教師也能為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的聽力教學(xué)資源，將互聯(lián)網(wǎng)中的各項(xiàng)有利信息融入到英語聽力教學(xué)中，既拓寬學(xué)生的視野，也增強(qiáng)英語的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠逐步掌握英語學(xué)習(xí)技巧，也能借助于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式開展更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué)的意義

在當(dāng)前教育背景下，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)教育發(fā)展要求，想要進(jìn)一步提升英語教育水平就要充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育模式及手段，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué)，將系統(tǒng)化復(fù)雜化的英語知識更為直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在一定程度上說英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué)打破了傳統(tǒng)聽力教學(xué)限制，也保留了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，以聽力教學(xué)信息豐富，聽力教學(xué)效率更快等諸多優(yōu)勢融入到英語聽力教學(xué)當(dāng)中。

二、英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué)分析

從英語聽力教學(xué)課堂看，融入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué)還處在一個(gè)探索發(fā)展的過程中，其應(yīng)用模式并沒有完全成熟，教師聽力教學(xué)思想誤區(qū)、學(xué)生參與度未達(dá)預(yù)期、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式技術(shù)應(yīng)用能力不足等問題都影響著英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué)的最終效果。結(jié)合當(dāng)前英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué)實(shí)際來看，教師將聽力教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容放置在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式課件當(dāng)中，教師將過多的精力放在了制作課件的環(huán)節(jié)，而在聽力教學(xué)實(shí)踐中缺少講解力度，雖然突出了學(xué)生的主體地位，但是師生之間缺少有效的互動(dòng)，這樣的聽力教學(xué)方式?jīng)]有充分體現(xiàn)出“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

在英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)意識到教材的基礎(chǔ)作用，借助于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式來突出其中的重點(diǎn)內(nèi)容，在詞匯拼寫、情境練習(xí)等環(huán)節(jié)，教師可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式來展開聽力教學(xué)，讓學(xué)生能夠一目了然的抓住關(guān)鍵內(nèi)容，也能夠跟著進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在反復(fù)聽說讀寫的過程中進(jìn)一步掌握語音語調(diào)，了解英語詞匯當(dāng)中的實(shí)際構(gòu)成，也能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在情景對話當(dāng)中。教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式基礎(chǔ)上將聽力教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成不同的學(xué)習(xí)版塊，結(jié)合不同的語言環(huán)境，讓學(xué)生由淺入深的掌握英語的實(shí)際運(yùn)用，也深入理解聽力教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.提升教師專業(yè)技能

英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué)當(dāng)中，教師作為引導(dǎo)者不僅要以高尚的品德帶動(dòng)學(xué)生，也要以專業(yè)的技能來完成好各項(xiàng)聽力教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)，信息時(shí)代背景下，技術(shù)革新速度較快，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握各項(xiàng)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用技能，要適應(yīng)當(dāng)前聽力教學(xué)環(huán)境下的聽力教學(xué)平臺，對于教師來說，也要認(rèn)識到“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的雙面性，能夠有效利用其中的優(yōu)勢來開展聽力教學(xué)任務(wù)，也要避免過度關(guān)注于技術(shù)提升而忽視聽力教學(xué)主旨。教師要認(rèn)識到“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué)在當(dāng)前的應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的熱情，也要將更多精力投放在課題研究等環(huán)節(jié)，借助于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式這個(gè)輔助手段來提升聽力教學(xué)效率。

2.增強(qiáng)師生互動(dòng)

英語聽力教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)師生互動(dòng)有利于教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，從“翻轉(zhuǎn)課堂”模式技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用來看，交互性特點(diǎn)更為突出，所以教師要充分運(yùn)用其優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上做好英語知識的組織和傳遞。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定適用于他們的聽力教學(xué)方式及內(nèi)容，將英語中所涉及到的信息進(jìn)行加工重組，擴(kuò)充其知識范圍，也要豐富聽力教學(xué)內(nèi)涵，要讓學(xué)生在一種新穎的聽力教學(xué)環(huán)境下來增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。可以說“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué)能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度去驗(yàn)證所學(xué)到的英語知識，也以更加靈活便捷的方式呈現(xiàn)出更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識。不僅有利于師生之間的交流協(xié)作，也突出了人機(jī)交互的優(yōu)勢特點(diǎn)，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué)優(yōu)勢，從英語學(xué)習(xí)引申到學(xué)生素質(zhì)教育，教師可以進(jìn)一步提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，也能夠通過啟發(fā)式的教育方法讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們掌握正確的英語學(xué)習(xí)思路和方法。

結(jié)論：綜上所述，英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式聽力教學(xué)可以將其繁瑣的聽力教學(xué)內(nèi)容更直觀的體現(xiàn)在學(xué)生面前，通過特定的學(xué)習(xí)語境，讓學(xué)生能夠了解和掌握英語科目中的重點(diǎn)內(nèi)容，既增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，也提升了他們的學(xué)習(xí)效果。但與此同時(shí)，也要明確其中存在的現(xiàn)實(shí)問題，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從他們的角度出發(fā)，為其制定更為適用的聽力教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開展豐富多彩的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷累積英語知識，為后期實(shí)際運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

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