課程思政背景下開展就業(yè)指導(dǎo)工作的路徑

張義純

摘要：面對中國不斷更新的社會環(huán)境，校園教育也正在積極探索新形式，要符合黨的指導(dǎo)思想，同時將新時代中國特色社會主義思想，轉(zhuǎn)化為校園思想政治教育的實踐，學(xué)生的就業(yè)情況關(guān)系著教育發(fā)展、社會穩(wěn)定，作為思政教育的工作者，可以通過對學(xué)生進行思想道德的強化，政治理念的堅定，以此來開展指導(dǎo)工作。從而加強指導(dǎo)工作的能力，提高學(xué)生的就業(yè)率，促進經(jīng)濟增長。將“課程思政”理論應(yīng)用到指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)課程中，開展路徑是多樣的，在課程設(shè)置方面，應(yīng)多融入思政故學(xué)元素;在課堂學(xué)習(xí)方面，可以使教學(xué)手段多元化，豐富學(xué)習(xí)資源。以學(xué)校為平臺，堅持以學(xué)生為本，優(yōu)化思政資源，培養(yǎng)學(xué)生心理與生理“雙健康”。

關(guān)鍵詞：思政教育，指導(dǎo)就業(yè)，路徑

2016年12月8日，在思政課教師座談會上，明確要將思政工作完整的貫徹到教育中，在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提到，要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持走社會主義辦學(xué)的道路，在全方位教育教學(xué)中形成教書、科研、實踐等長效育人機制，以遵循教育發(fā)展規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律為前提，加強和改進課程思政工作。在世界經(jīng)濟和國內(nèi)經(jīng)濟同步發(fā)展的前景下，社會就業(yè)問題持續(xù)受到關(guān)注，校園就業(yè)指導(dǎo)課程尤為重要，針對指導(dǎo)課程缺乏思想政治元素，將課程與思想教育相結(jié)合逐漸形成社會需要。將課程思政與就業(yè)指導(dǎo)，二者結(jié)合，這是一個系統(tǒng)過程。需要在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊伍的建設(shè)中，豐富多元的體現(xiàn)。

一、充分體現(xiàn)教育引導(dǎo)的重要作用

將課程思政與就業(yè)指導(dǎo)有機的結(jié)合在一起，是指引學(xué)生走上正確就業(yè)道路的有效途徑，其引領(lǐng)作用是非常重要的。

從教學(xué)大綱來看，教材的選用和改編等，應(yīng)將社會主義核心價值觀作為中心思想，融合理念教育、愛國教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等思政資源。在教學(xué)內(nèi)容中融入思政理念，找準(zhǔn)課程思政與專業(yè)知識的契合點，貼近社會實際，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。

學(xué)生在校園學(xué)習(xí)時，缺乏對未來職業(yè)的規(guī)劃，在畢業(yè)找工作時，會感受到明顯的緊張感，就業(yè)指導(dǎo)的重要性此時就體現(xiàn)出來了。就業(yè)指導(dǎo)是有計劃有目的進行的，通過課堂教學(xué)、實踐活動以及咨詢指導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、技能知識。指導(dǎo)教師需要深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，細(xì)致耐心的講解就業(yè)現(xiàn)狀和社會局勢，根據(jù)學(xué)生在就業(yè)過程遇到的具體問題，提供相應(yīng)的分析和解答。職業(yè)觀念是一個循序漸進的過程，需要指導(dǎo)教師逐步解決，做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生走入社會。

二、發(fā)揮教師指導(dǎo)就業(yè)的重要性

在建設(shè)指導(dǎo)教師隊伍時，要注重培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，才能提升就業(yè)指導(dǎo)效果。就業(yè)指導(dǎo)教師要有明確的態(tài)度，不斷加強學(xué)習(xí)馬克思主義理論。教師需要對課程思政擁有認(rèn)同感和使命感，積極努力地將課程思政與就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合實施。在北京大學(xué)師生代表座談會中提出了，“好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模”，指導(dǎo)教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識路上的引路人，更是引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價值觀和人生觀，以及鍛煉品格的領(lǐng)路人。作為指導(dǎo)教師，要將引領(lǐng)之責(zé)滲透到日常中去，體現(xiàn)在教學(xué)和行為中，潛移默化的引導(dǎo)和影響學(xué)生。指導(dǎo)教師還可以結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律，不斷更新學(xué)習(xí)心得，改善教育方法。在條件允許范圍內(nèi)，更多的擔(dān)任思政工作，提高自身應(yīng)用思政資源的能力。

指導(dǎo)教師可以對學(xué)生的不同情況開展針對性輔導(dǎo)，因材施教。其一是幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生正視自身不足，進行補充學(xué)習(xí)，從而可以正確的選擇就業(yè)路線，避免走彎路。其二激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的積極心態(tài)，在面對求求職過程中的挫折與問題，可以不退縮，認(rèn)清形勢，靈活面對。根據(jù)市場發(fā)展情況，及時調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展計劃。客觀冷靜的分析處理行業(yè)發(fā)展信息，確立正確適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)目標(biāo)，找到適合的行業(yè)職位。在學(xué)生求職初期，會有各種職業(yè)生涯問題，此時指導(dǎo)教師應(yīng)及時更新咨詢資訊，依據(jù)社會形勢給學(xué)生分析就業(yè)現(xiàn)狀，寬松學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生更加冷靜客觀的面對求職就業(yè)。指導(dǎo)教師一定要重視個性化教育，在符合社會發(fā)展的前提下，結(jié)合學(xué)生的特質(zhì)進行禮儀舉止、語言表達等方面的具體引導(dǎo)方向。

三、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的完整性

學(xué)生應(yīng)該盡可能提前融入社會，在實踐中檢視自身的不足，體驗社會的現(xiàn)狀，能夠?qū)ψ约旱哪芰τ幸粋€清晰的定位。要讓學(xué)生脫離課本，脫離教室，走出校園，走進社會。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有在社會實踐中，才能讓學(xué)生看清社會局勢的發(fā)展方向，對自己的不足產(chǎn)生緊張感，增加學(xué)習(xí)內(nèi)動力，更加積極的對未來職業(yè)進行規(guī)劃。指導(dǎo)教師可以根據(jù)我國的國情、政策以及社會局勢，為學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，將指導(dǎo)內(nèi)容規(guī)劃到教學(xué)設(shè)計中。

將馬克思主義融入到就業(yè)指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，合理運用思政元素，使課程思政與教學(xué)知識點實現(xiàn)統(tǒng)一。可以用過豐富授課形式，來改善指導(dǎo)形式單一，指導(dǎo)教師應(yīng)挖掘更多實際有效的教育教學(xué)方法，避免“填鴨式”教學(xué)，可以通過開展課外實踐活動，以實際的社會活動，感染學(xué)生來激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動中。當(dāng)實踐生活結(jié)束以后，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行職業(yè)分析，并給予思想引導(dǎo)，通過就業(yè)指導(dǎo)課程讓學(xué)生們相互分享職業(yè)信息，各取所長，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。社會實踐帶給學(xué)生的精神財富，是課本不能代替的，只有通過親身體驗獲得的經(jīng)驗，才是真正屬于自己的，才能切實體現(xiàn)課程思政在教育中的優(yōu)越性[1]。

四、指導(dǎo)課程的多元化

在學(xué)習(xí)過程中，就業(yè)指導(dǎo)課程相對簡單，很難引起學(xué)生的重視，學(xué)生容易感到枯燥。指導(dǎo)教師可以利用互動式教學(xué)，以語言環(huán)境、表演形式吸引學(xué)生積極互動;要提升教學(xué)的感染力，真實客觀的講解課程內(nèi)容，緊跟國家形勢，結(jié)合切身感受和體驗，為學(xué)生分析社會實際情況;以實際案例和人物，結(jié)合課程思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會。

隨著科技技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)也成為了學(xué)生獲取知識和信息的主要平臺，指導(dǎo)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為載體，發(fā)布就業(yè)指導(dǎo)資源、分享經(jīng)驗等，同時結(jié)合校園網(wǎng)平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就可以獲取準(zhǔn)確積極的就業(yè)信息，提高自我的職業(yè)素養(yǎng)和能力。指導(dǎo)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力和實踐能力，要在馬克思主義的影響下，運用馬克思主義的科學(xué)方法，對社會局勢進行分析，讓學(xué)生的認(rèn)知更加清楚明白。還可以在課堂中引經(jīng)據(jù)典，吸引學(xué)生的注意力，增加趣味性，使課程思政巧妙的融入到就業(yè)指導(dǎo)課程中[2]。

結(jié)語：

在傳統(tǒng)的課堂教育中，課程思政處于邊緣地帶，只需要在課堂上對學(xué)生驚醒思想政治教育，這樣是不完整的。隨著教育發(fā)展逐漸完整，將就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)和思想品格培育結(jié)合在一起。課程思政的核心是對學(xué)生進行思想道德和素養(yǎng)的培養(yǎng)，校園文化和企業(yè)文化都需要符合黨的領(lǐng)導(dǎo)，課程思政不僅引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，也將學(xué)生與社會聯(lián)系在一起，是從校園到社會的過渡。企業(yè)文化的培養(yǎng)也需要結(jié)合一些課程思政的資源，使校園與社會結(jié)合在一起。在進行課程評估時，應(yīng)以學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃，作為主要指導(dǎo)方向。就業(yè)指導(dǎo)科程是一門實用性非常強的課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識社會就業(yè)形勢，樹立正確的價值觀，促進學(xué)生理性規(guī)劃未來職業(yè)，提高自身素養(yǎng)。課程思政是校園教育的重要組成部分，更是就業(yè)指導(dǎo)的重要依據(jù)，在學(xué)生的就業(yè)過程中有著不可替代的作用。加強和改進課程思政教育內(nèi)容，是融合貫徹黨的指導(dǎo)方針，是指導(dǎo)教師不斷提高課程思政教育能力的途徑，更是推動就業(yè)率，促進經(jīng)濟增長的社會需求。

參考文獻：

[1]?何光芬，民族高校就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊伍建設(shè)的思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（04）：136

[2]李芳，謝莉勤，張光映.論思想政治理論課教學(xué)方法科學(xué)化[J].黑龍江高教研究，2019（3）：118-121