高校民族器樂教學中的問題及解決方法探析

龐榮

摘要：民族器樂作為中國文化非常重要的一部分，近年來受到越來越多年輕人的喜愛，高校民族器樂專業(yè)也越來越受歡迎。但是隨之也暴露出了很多的問題，在教學方面高校缺乏先進的理念、教學方法老舊缺乏創(chuàng)新、教學水平也有待提高、學生的地位被動個性化發(fā)展受到限制，因此急需各種措施來解決這種困境，比如突出學生的主體地位，使其個性化發(fā)展、創(chuàng)新教學方式方法、加強實踐研究、提升老師的綜合素養(yǎng)等等。

關鍵詞：器樂教學;創(chuàng)新;高校

民族器樂文化歷史悠久，種類繁多，以它獨特的氣質(zhì)與魅力在世界音樂文化中標新立異，吸引了越來越多的學生，讓越來越多的人為它著迷。因此，高校應樹立正確的教學目標，結合當下時代的潮流，以滿足當前社會的需要為要求，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型的實力派優(yōu)秀人才，努力的提升高校在民族器樂教學方面的教學質(zhì)量與教學效果。

一、器樂教學

當下的器樂教育受傳統(tǒng)教學思想的影響，往往使學生處于一種被動的位置，老師單方面的演奏，讓學生學習其演奏的技巧與精湛的手法，現(xiàn)實往往是背離了初衷，學生學到的知識與技巧都十分有限，而且很難有質(zhì)的提升，對情感方面的提升更是難上加難，而且教學的目的更加的注重理論知識的掌握以及追求演奏的速度，從而忽略了學生對作品的情感培養(yǎng)與表達[1]。再者音樂作為一種綜合性學科，其教學的目的不應該僅僅是會演奏而已，演奏最終呈現(xiàn)出的效果跟多種因素息息相關，比如如果演奏者不了解該作品的背景知識，很難體會那種情緒，演奏時必定也表達不了，對作品的呈現(xiàn)效果也就打了折扣。因此高校對民族器樂教學方面還需加強改革力度，對暴露出的問題不能視而不見，積極解決，讓民族器樂教學早日突破傳統(tǒng)。

二、高校民族器樂教學中普遍存在的主要問題

（一）缺乏先進的教學理念

目前，高校民族器樂教學中普遍存在缺乏科學教育、權利教育和多樣化教育的教學理念，從來不會注重社會需求，也忽視孩子們的個性化教育，民族器樂的教學也呈現(xiàn)一種“填鴨式教學”的現(xiàn)象，學生學習的非常的被動，只是一味的接受老師的口口相傳，即便自己在音樂演奏方面有什么自己獨特的見解，也會因為背離了老師所傳授的演奏經(jīng)驗而被擱淺，使得學生的能力提升空間不大，學生所能獲得的理論知識與演奏技巧都很局限。因此，高校教師應早日脫離傳統(tǒng)教學的束縛，順應時代的發(fā)展，改進教學理念，創(chuàng)新教學方法。

（二）缺乏審美意識

當前的民族器樂教學當中審美意識嚴重缺乏，學生只是一味的被傳授各種理論專業(yè)知識，而忘記了審美教育也是器樂教學中的重要組成部分。音樂是一種綜合性的表達，情感的表達也是其中最重要的部分，而在當前的教學中，往往只注重理論忽視了情感，一個作品沒有了情感也就沒有了靈魂。在器樂教學中應該注意對學生審美意識的培養(yǎng)，即便演奏的技巧非常的高深，但是在演奏中缺乏感情，也是很難表達出作品的真正的思想與精髓[2]。

（三）學生地位不突出發(fā)展受限制

高校器樂教學一般都是老師占主導地位，學生被動的接受知識，而且是一味的灌輸理論知識，再通過對代表性的作品進行機械性重復的練習，以達到演奏細節(jié)不出現(xiàn)任何的瑕疵，這種單一的教學方式，極大程度的限制了學生的個性化發(fā)展，使得學生失去了對音樂創(chuàng)新的欲望與機會，另一方面，也抑制了學生接受審美教育的思想，慢慢的學生就變成了一個無瑕疵演奏別人作品的“機械人”，演奏過程中沒有情感的表露也沒有自己的見解，嚴重限制了學生的個性化發(fā)展。

三、針對器樂教學中的問題的相關策略

（一）突出學生主體地位

作為一名教師，因材施教是其作為一名教育工作者的責任，對于學生自己的心理需求的把握是非常重要的，需要在教學過程中不斷地進行教學方式的優(yōu)化與改革創(chuàng)新，在教學過程中，尊重學生的想法，不能將一個富有創(chuàng)造力的想法扼殺在搖籃里，不能因為學生提出的想法背離了自己的路線就認為是錯的，要充分尊重學生，讓學生成為主體，鼓勵學生之間暢所欲言，互相交流溝通，形成融洽的師生關系，增加學生對民族器樂的興趣，進而使得民族器樂在音樂中產(chǎn)生更深遠的影響。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方法

適宜的教學方式可能會使得教學效果事半功倍，教師可以不再拘泥于傳統(tǒng)枯燥乏味的教學方式，結合現(xiàn)狀，順應時代的潮流，利用互聯(lián)網(wǎng)，充分考慮學生的審美要求與價值觀的變化，超越課本的內(nèi)容，充分利用自然資源、社會資源、學生資源，找到學生感興趣的素材與作品，充分調(diào)動學生學習的積極性，將理論知識的教學與現(xiàn)代信息化技術結合起來，讓學生在自由、快樂、輕松的環(huán)境下學習，不僅會大大提高學生們的學習興趣，而且會充分挖掘他們的潛力，爆發(fā)創(chuàng)造力，豐富和提高民族器樂的傳播效果與藝術感染力[3]。

四、總結

綜上所述，民族器樂作為中國文化的代表，加之近幾年文化自信與文化自覺的要求，使得每一位音樂專業(yè)生更加重視民族器樂，這門課程也凸顯的越來越重要，高校也在積極的推行民族器樂。民族器樂的教學過程雖存在各種各樣的問題，但是有問題就解決問題，不能停下前進的腳步，要在現(xiàn)有的基礎上結合實際對民族器樂教學進行創(chuàng)新教學，讓學生在學到專業(yè)的器樂知識與樂理知識的同時，提升演奏技巧，與此同時還要注重對器樂的審美教育，讓民族器樂走的更遠、飛得更高、邁上新的臺階[4]。

參考文獻：

[1]黃聞繪.高校民族器樂教學模式研究[J].黃河之聲，2019（22）：36-37.

[2]沈婕.論高校器樂教學中的審美教育[J].當代音樂，2021（04）：55-57.