《地理學(xué)業(yè)水平測試高效課堂研究》

周金苓

摘要：學(xué)業(yè)水平測試是高考的一個(gè)重要組成部分，是高中階段的重要考試，面對時(shí)間緊、任務(wù)重教學(xué)壓力，要想提高地理教學(xué)有效性，打造高效課堂，要采取適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展需求的教學(xué)方法，使用好考試說明，把握地理學(xué)業(yè)水平測試對知識點(diǎn)的具體要求，從而引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。對此，本文將結(jié)合活用圖表、精心設(shè)問、講練結(jié)合多種方法，打造高效課堂，建構(gòu)一套詳細(xì)、有效的地理學(xué)業(yè)水平測試教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)業(yè)水平測試;高效課堂;能力培養(yǎng)

地理學(xué)科知識綜合性很強(qiáng)，學(xué)科跨度比較大，在教學(xué)的時(shí)候，需要教師重視學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力、實(shí)踐能力的綜合提升，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在高中地理學(xué)業(yè)水平測試中，為打造高效課堂，教師既要為個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)提供鍛煉的平臺，還要重視學(xué)業(yè)水平測試要求，繼而促使教學(xué)有效、高效。

一、活用圖表，激趣培養(yǎng)地理觀察能力

圖表是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的指南針，培養(yǎng)學(xué)生圖表解說能力、觀察能力，是促進(jìn)有效解題的關(guān)鍵。以此，在地理學(xué)業(yè)水平測試教學(xué)過程中，要重視地理圖表的應(yīng)用，利用圖表設(shè)計(jì)對應(yīng)的問題和學(xué)生活動，鼓勵(lì)學(xué)生看圖分析、觀圖解析，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力和圖表運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)《人口與地理環(huán)境》地理內(nèi)容時(shí)，包括了人口分布、人口遷移、人口容量等知識點(diǎn)，需要學(xué)生分辨資源環(huán)境承載力和人口合理容量的概念，走協(xié)同和共贏的道路，在教學(xué)的時(shí)候，可以充分借助該圖標(biāo)為基準(zhǔn)，如：

讓學(xué)生觀察該圖標(biāo)思考如何做到將人口數(shù)量控制在區(qū)域資源承載力范圍內(nèi)？資源環(huán)境承載力是固定不變的嗎？人口數(shù)量超過區(qū)域環(huán)境承載力將會出現(xiàn)怎樣的后果？根據(jù)圖觀察，引出區(qū)域資源環(huán)境承載力的概念，使其認(rèn)識人口增長、環(huán)境資源之間的關(guān)系，隨后在利用小組合作活動為輔助，以圖表為輔助，為其呈現(xiàn)土地資源和礦產(chǎn)資源，探究人口過渡與資源減少的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)小組自由選擇探究對象，就人口和資源的關(guān)系進(jìn)行分析、交流，用圖來解說問題，提高問題分析能力、培養(yǎng)思辨能力，發(fā)揮高效課堂構(gòu)建的育人價(jià)值。

二、精心設(shè)問，引思提高地理綜合思維

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提到在教學(xué)中，要重視學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)，鍛煉分析能力、判斷能力、比較概括能力以及推理能力。在學(xué)業(yè)考試測評中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有說明、理解、解釋等詞語，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候，要注重引發(fā)學(xué)生思考，重視思維能力的培養(yǎng)，通過設(shè)問引導(dǎo)，促進(jìn)探究，使其達(dá)到知其然的程度。例如，在教學(xué)《風(fēng)成地貌》地理內(nèi)容時(shí)，旨在通過探究風(fēng)成地貌的成因，樹立人地協(xié)調(diào)觀，發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力，使其能夠站在不同視角分析、解答問題。在教學(xué)的時(shí)候，可以展示新疆維吾爾自治區(qū)準(zhǔn)噶爾盆地西北邊緣魔鬼城圖片，根據(jù)真實(shí)情境的觀看，讓學(xué)生跟隨文本內(nèi)容完成以下問題學(xué)習(xí)探究：

①什么是風(fēng)蝕作用？包括哪兩種類型？

②寫出風(fēng)蝕地貌的概念以及主要類型。

③寫出風(fēng)積地貌的概念以及主要表現(xiàn)形式。

在自主學(xué)習(xí)探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生來探究風(fēng)蝕地貌和風(fēng)積地貌的成因和形成過程，開展風(fēng)力作用實(shí)驗(yàn)，以組為單位，為其準(zhǔn)備疏松的沙土、透明玻璃凹槽、不同功率的吹風(fēng)機(jī)一個(gè)，完成實(shí)驗(yàn)：觀察風(fēng)對沙土的作用效果、觀察不同風(fēng)力大小對沙土的作用效果、觀察沉積顆粒的排列特點(diǎn)。從而過渡到風(fēng)成地貌這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用白板播放西北地區(qū)風(fēng)成地貌景觀圖，指導(dǎo)學(xué)生觀看風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕壁龕等“魔鬼城”內(nèi)風(fēng)蝕地貌景觀圖并分析總結(jié)其成因，思考并說明在野外怎樣利用沙丘形態(tài)來判斷當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)風(fēng)向。通過設(shè)問引導(dǎo)，提高學(xué)生的分析判斷能力，使其在進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試的時(shí)候，遇到該類問題，能夠通過分析其特點(diǎn)進(jìn)行判斷，描述不同景觀的特點(diǎn)和分布情況，繼而打造高效課堂，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

三、講練結(jié)合，促學(xué)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

地理教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，做到理實(shí)結(jié)合。為打造地理學(xué)業(yè)水平測試高效課堂，可以深入講練結(jié)合的方法，有針對性、目的性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力，然后引導(dǎo)其將知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，促進(jìn)舉一反三，提高解題能力。例如，在教學(xué)《交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展》地理內(nèi)容時(shí)，旨在通過此次所學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，提高地理實(shí)踐力，實(shí)現(xiàn)對知識的活學(xué)活用。因此，在教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合講練教學(xué)法，利用白板，為其展示古代的交通運(yùn)輸方式以及現(xiàn)如今的交通運(yùn)輸方式，使其了解交通運(yùn)輸?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，深入鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸?shù)雀鞣N交通運(yùn)輸進(jìn)行對比分析，然后為其出示所要運(yùn)輸?shù)奈锲罚寣W(xué)生選擇合適的交通運(yùn)輸方式，比較優(yōu)缺點(diǎn)，提高對比分析能力。最后，根據(jù)課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識為輔助，以小組為單位，開展實(shí)踐探究活動，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組自主選擇自己所要調(diào)查的城市，然后借助網(wǎng)絡(luò)手段了解該城市的交通方式和布局特點(diǎn)，收集與該城市交通狀況與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的資料，綜合圖表、資料等各項(xiàng)信息，思考為什么說交通運(yùn)輸是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官？交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展有什么關(guān)系？在講練結(jié)合的過程中，提高學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐能力，使其學(xué)會運(yùn)用知識解決生活問題，認(rèn)識生活中的地理。

四、結(jié)語

地理學(xué)業(yè)水平測試高效課堂的構(gòu)建，其最終的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)。因此，在具體實(shí)踐過程中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，結(jié)合新高考教學(xué)目標(biāo)以及地理教材特點(diǎn)，通過活動圖表、精心設(shè)問、講練結(jié)合多種方法，在激趣、引思、促學(xué)的過程中，做到踐行，更好地發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，提高地理課堂教學(xué)吸引力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳統(tǒng)濤，邱世藩.廣東省高中地理學(xué)業(yè)水平測試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（18）：16-19.

[2]鄭艷苗.高中地理復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與思考——以學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（01）：67-70.