小學生人際交往現狀分析與對策研究

王詩雨 梁家綾 劉美麟 余美菱 羅川 汪勝武

摘要：隨著現代社會信息化的快速發展，青少兒童面對面的交流逐漸減少，在人際交往中心理健康方面問題日漸明顯，如何開展人際交往中的心理健康教育成為迫切需求。本文以重慶市涪陵區十四小為例，通過對小學生的在人際交往中的心理健康現狀進行調查，剖析了產生問題的主要原因以及人際交往教育現狀，初步提出了小學生人際交往中心理健康教育的建議和對策。

關鍵字：小學生、心理健康、人際交往

青少兒童心理結構處于調整階段，身心尚未發育成熟，面對不同場景及情況人際交往的心理問題尤其凸顯，如何加強青少兒童在人際交往中的心理健康教育，預防在人際交往中出現的心理健康問題已成為學校的重要任務。朱鳳娟等人對小學生存在的心理健康問題進行了研究，并提出學校、家庭和社會在小學生心理健康成長過程中的重要性。但專門針對人際交往中心理健康問題教育以及具體對策研究較少，本文針對如何解決小學生人際交往中心理健康教育問題、促進青少兒童健康交往進行了研究。

1.小學生人際交往狀況調查

本次調查采用人口學資料問卷作為最終測評問卷，對重慶市涪陵區十四小全校五年級326名學生進行問卷測評，實際參測312人，總參測率為95.7%，本次問卷針對小學生際交往中的初次接觸、日常交往和矛盾化解三方面多維度行了調查和分析。

1.1人口學科資料結果與分析

根據相關研究資料顯示，部分人口學資料和小學生心理健康程度，尤其是與發生心理危機的可能性密切相關。因此，我們對十四小的學生進行了基本情況調查，在有效調查的312名學生中，其中男生132名，占41.51%，女生186名，占58.49%，獨生子女96名，占30.19%，非獨生子女222名，占69.81%。

1.2 調查結果與分析

統計表明，填寫問卷的312名學生中與陌生人交往感到緊張占60.38%，在交往過程中擔心給別人留下不好印象的占73.85%。在結交新朋友方面，主動的學生占43.40%，視情況以及自己心情而定的占37.74%。結果表明大多數同學在與陌生人交往時依然是保有熱情，但明顯存在情緒緊張以及不安的問題，與陌生人交往的能力和心理認識明顯不足。

接受問卷調查的312名學生中，在與他人交朋友時愿意主動與他人溝通的占69.81%。在與陌生人交往中愿意與興趣愛好和觀點不同的人主動交往的占58.49%，會耐心應付的占22.64%。這說明，大多數同學在與陌生人交往的過程中，內心意愿還是采取積極主動的態度，但由于缺少交際的經驗，導致在交往中出現容易消極反應。

在調查的312名學生中，只有3.77%的同學在與他人產生矛盾時會采取過激的行為，41.51%的同學會向別人傾訴，消除不滿，60.38%的學生會自己調節;學生在與朋友在鬧矛盾時，30.19%的同學選擇等時間淡化問題，5.66%的同學選擇等待他人向自己;當同學們與他人發生一些分歧時，有11.32%的同學總是愿意相信自己的意見比別人好，15.09%的同學傾向于順服他人，讓他人來同意自己的觀點和意見;有56.6%的同學認為自己在與他人交往中存在著，不知如何與他人交往的情況，13.21%的同學認為在人際交往過程中存在著困難。由此可見，大多數同學依然存在因情緒掌控不當，導致情緒過激的問題，或者不能采取合理的方法處理人際交往問題。

綜上問卷分析，青少年在人際交往中心理主要存在三方面問題，一是與陌生人交往的能力和心理認識明顯不足;二是與熟悉的人在日常交往中交流經驗不足容易消極情緒;三是在處理交往矛盾時情緒容易過激，產生逃避矛盾的負面心理。

2.問題產生的原因

2.1面對面人際交往機會減少

隨著社會信息化不斷的發展，“第四媒體”已經滲透到了人們社會生活中，然而青少兒童人格尚未完全發展，在利用網絡的進行虛擬交往中難以辨別網絡信息真偽、正確認識現實與網絡的差異，一旦面對面交往，便會出現爆發障礙性沖突、膽怯、表達緊張等心理問題，從而導致青少年逃避人際交往，讓青少年更加沉迷于網絡世界，致使人際交往能力逐漸下降、交流經驗缺乏。

2.2有效開展人際交往教育的力度不夠

學校方面來看，在中小學單獨開設人際交往類課程和成體系的實踐教學活動相對較少，缺少持續的追蹤輔導，人際交往教育實際成效并不理想。在家庭教育方面，Hyunwoo.Yang研究認為家庭社會資本對孩子的心理發展有著顯著的積極影響，而家庭社會資本的衡量需要通過研究家庭的內部結構及家庭成員之間的互動來實現[7] ，隨著二胎政策放開給父母的教育期望、父母教育孩子的方式等都帶來了明顯的改變，從而出現在孩子人際交往教育中出現忽視、引導錯誤等現象。

2.3 以自我為中心的意識凸出

青少年對人際交往中的自我意識體現在自我觀念和自我評價兩方面，當前大部分孩子在自我意識中明顯以自我為中心，在交往中存在問題的時候，往往缺少正確客觀的自我評價，以自我為中心，導致處理交往情緒時候容易過激。

3.解決對策

3.1重視家庭關系處理，鼓勵更多獨立交往機會

父母要高度重視家庭成員的關系，尤其構建和諧的父母關系，良好的家庭關系可以有效促進青少年在成長時期與他人的健康交往。同時父母要為孩子做好榜樣，合理的限制孩子使用網絡的時間，與孩子共同學習人際交往的相關知識，盡可能創造更多的獨立交往機會，逐漸積累人際交往的經驗。

3.2 加強人際交往教育，開展學生交往實踐活動

學校作為有計劃、有組織地對受教育者進行系統的教育活動的組織機構，一是可以根據實際情況，鼓勵教師開發人際交往的校本課程，形成周期性教學;二是做好人際交往心理健康的知識傳授，加強學生自情緒把控能力培養;三是加強學生實踐教學活動實踐，開展相關知識競賽等，提升對人際交往的認識和興趣。

3.3提高自我認識，主動學習基本的人際交往常識

作為在學生來講，要轉變以自我為中心的意識，要明確良好人際交往是雙方和諧的一種友好交流，學會基本的禮貌用語以及基本的交際禮儀;學會肯定對方，真誠待人，善于尋找共鳴，主動關心他人，增強與人交往的信心。

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