開展小學德育管理工作的策略

陳新權

摘要：德育是學校管理工作的基礎和根本，要有效地提高學校的教育水平，使學生的綜合素質和思想道德修養有較大的提升，就必須做好學生的德育管理工作，充分發揮出德育工作的積極作用。有鑒于此，本文結合教學實踐經驗，從全面更新德育理念、開展主題德育活動、構建家校共育體系、建立科學管理體系四個維度出發，分析小學德育組織與發展的基本方法和科學策略。

關鍵詞：小學;德育管理;工作;開展策略

小學生正處于價值觀、思維方式發展的起步和初級階段，易受各種外部不利因素的影響，需要廣大學校進行教育、管理和引導，對其實施科學有效的德育教育，避免學生消極心理的產生以及思想和行為的落后。因此，小學校長應該明確自身職責，應順應教育教學發展趨勢，明確現階段的管理目標和要求，結合實際校情、學情，創新優化德育管理的策略和方法，以此來促進提高小學德育管理工作效果和水平的提升。

一、全面更新德育理念，真正做到與時俱進

素質教育需要科學、高效的德育工作作為基礎和支撐，觀念是影響具體行為的直接因素，因此更新德育理念成為小學德育管理工作的出發點。具體地說，小學校長應真正做到與時俱進，徹底摒棄落后的管理觀念和思想，樹立起先進、科學的辦學理念和德育理念，明確新課程德育的內涵，把德育工作真正擺在學校工作的首位，堅持以人為本的德育工作指導思想，明確“三全育人”的教育要求，讓學校各方面的工作都體現出以“德”育人的特點。

比如，很多時候校長以及教師都忽視了德育觀念的滲透，導致德育一直得不到重視，而實際上德育對于學生發展的重要性有至關重要的作用，作為管理者我們要注重德育觀念的創新與滲透。如，在實際的管理工作中，筆者會以學生為中心，圍繞學生的實際情況制定學校德育管理工作的目標，完善德育環境，使學生充分認識其重要性。根據校規，逐步優化德育過程，營造出一個良好的育人環境、形成全員育人的良好局面。

二、開展主題德育活動，實現德育理念的升華

活動是德育的基本形式和重要載體，是學生產生直接體驗，轉化為深刻認識，內化為具體行為。為此，小學校長應根據學生的身心發展狀況和德育的基本內容，結合學校各項工作的安排，來促使教師設計出形式豐富的德育活動，使德育活動充分發揮其啟發性和德育意義，營造良好的德育氛圍，讓學生真正在活動中獲得直接而深刻的道德體驗，使道德意識和觀念升華為道德行為的自覺行為。

比如，德育教育更多地來源于實踐，為此，筆者根據這特點，會每個月或者每個學期，開展主題性的德育實踐活動。首先，筆者會做好活動開展的系統性安排，并將活動安排具體到每個班主任和任課教師，從而在全校范圍內，組織并開展“感恩”、“傳統文化”、“友情”等主題鮮明的活動，讓學生收集到相關資料，再讓學生根據自己搜集的資料做一次匯報，對主題有自己的了解，進而在具體活動參與中，形成良好的道德觀念與行為。

三、構建家校共育體系，共促學生全面發展

家長是學生的第一任教師，家庭是學生的第一所學校，對學生的思想、行為、習慣產生直接而深刻的影響。對此，學校在實施德育管理工作時，應建立家校共育制度，加強與家長的溝通。具體地說，就是利用家長會等各種即時通訊工具，與家長聯絡，向家長宣傳正確的教育觀念、科學的教育方法、提高家庭教育水平，讓學校與家庭教育形成一股教育合力，讓德育管理工作在家校的合力下得以優化，共同促進學生的全面發展。

比如，許多教師在進行道德教育時，忽視了家庭教育和家校共育的作用，家庭教育對學生的成長有很大的影響，家校共育可以使教育手段更加完善，促進學生成長。因此，在德育教學中，應主動與家長溝通，積極建立家校共育渠道，如利用現代社交軟件組織班級微信群，通過群聊方法向學生介紹家庭教育的重要性，讓家長意識到家庭教育對學生健康成長的作用，在群內及時發布一些正確的家庭教育方法。此外，教師要及時了解學生在家的情況，針對學生的表現完善班級教育，與家庭教育相結合。

四、建立科學管理體系，優化德育管理工作

一套科學、完善的管理體系，保證了學校各項工作的順利進行、高效、規范的管理，為學生的高效學習和全面發展保駕護航。有鑒于此，小學校長應熟悉學校事務，探討并建立一套符合學校實際情況的規章制度體系，以制度的管理效能為標準，規范教師、學生的具體日常行為;其次，校長要完善學校管理程序，確立程序化運作方式，形成程序化工作模式，努力實現學校管理的精細化、規范化，優化德育管理工作。

例如，通過調查了解學校實際情況，制定教師教學、學生日常行為等方面的校規，實現校園的規范化管理。此外，筆者還將走訪各個年級的教師，了解教師的教學工作和實際德育管理工作的開展情況，提出完善制度的建議。與此同時，還要設置觀察期，收集師生反饋意見，根據反饋信息及時調整校規，完善校園規章制度。

總之， 德育管理是學校教育的重要內容，是實施和發展素質教育的基礎和關鍵，做好德育工作具有不可忽視的作用和影響。因此，作為學校管理者的校長，應認識到自己的責任和使命，結合德育實際和學生的身心發展狀況，進行深入思考、探索，以期達到豐富德育管理的過程，提升德育管理工作的實效性。

參考文獻：

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