淺談培養學生數學良好學習方式

董君欣

隨著這個暑期“兩減”政策的提出與各地政府大刀闊斧的執行，教育改革也縱深推進，這就是從“應試教育”向“素質教育”的轉變。改變開放的現代社會，向教育提出了嚴竣的挑戰。作為一名中學教學教師，既要教學生學會觀察分析、思考、解決問題又要重視培養學生良好學習方式。

改變“學習方式”， 實施研究性學習

在《聰明教學七原理》中，作者提出學生的已有知識會促進或阻礙其學習，學生在進入我們課堂時，腦子并不是一塊白板，他們頭腦中具備其他課程或日常生活中獲得的知識。這些知識有的是正確的，完整且符合當前的學習情境，而有的是錯誤的，不全面的，可能不適合當前的學習情境，這就要求我們備課時理解考慮學生已有的知識，把教學設計的更恰當。“學習方式”， 就是為獲取知識、技能等所采取的方法和形式。傳統教學下的學生知識獲得主要靠“機械記憶”、“題海戰術”、課后“大補”等措施。學生基本上是單純的接受式學習。其實際效益是應試能力的“有效”提高，而無實際應用能力的提高。什么樣的學習方式才是有效的呢？

比如，有這樣一個數學案例《你會買房嗎》： 為讓學生檢驗房屋面積大小，需要學生親自去測量房屋的面積。那就要讓學生了解不同房屋面積概念，以及這些概念不同的生活意義。因為測量房屋面積其實就是測量、計算組合圖形的面積。但是，房屋面積不是很規則的，實際的測量也有誤差。對學生提出的任務是：需要提交一份房屋面積計算報告：房屋平面草圖、面積計算的過程.這樣的數據處理同時可以與他人分享，應用價值比較大。

透過這個案例，我們能夠發現：過去“過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的”情況已經大有改觀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的探究性學習，已經可喜地進入數學等各科教學中，學生搜集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力得到了一定的提高。

注重“落實性學習方式”可以從以下幾方面來落實：

前提：教師要把學生置于學習的主體地位。在《聰明教學七原理》中，作者提出學生的已有知識會促進或阻礙其學習，如果是正確的，那要激活已有的知識，把新知識粘的更牢，利用已有知識去促進新信息的整合和保持。

教師從自身學習理論知識，必須深刻認識到研究性學習的重要性和劃時代意義，從而積極創設能夠引導學生主動參與的課堂環境，圍繞當節的教學目標，激發學生的學習積極性，與學生平等合作，給學生一個寬松、樂學的課堂活動空間，采取多種學習方式的教學方式，組織學生討論、研究、實驗等各種形式的富有個性的自主探究的過程。

2、教師要真正從思想上認識：進行學科教學改革主要是不能“滿堂灌”、教師的一言堂。 而要讓學生實實在在的參與到學習的全過程，真正去思考，真正的質疑。教師可以結合教學內容，聯系學生生活經驗， 設計一些“研究專題”， 同果要具有可行性、實用性。比如“購房問題”“電話費問題”“租車問題”“河道污染問題”“利潤最大”“方案設計”專題，不僅能夠調動學生的學習積極性，而且能夠獲得成功的快樂，并讓學生用所學數學知識解決生活實際問題，學有用的數學，學數學很有成就感。

二、促進學生“自己要學”

1、把學生推到“探究第一線”

新的教學理念要求我們教師再也不能包辦。教師需要擺正與學生的關系，把學生大膽地推到研究性學習的第一線，而把自己變成“顧問”“參與者”“協作者”“指路者”。比如我講七上教材?從不同角度看?，我準備了道具，讓學生從三個方向觀察，從而畫出三視圖。然后我可以問還可以怎樣擺出不同的形狀，誰能畫出新的三視圖。孩子們的熱情被調動出來，積極參與，積極尋找正確答案。我進行總結與強調。讓學生自己去探究問題成為可能，通過動手、動口、動腦，發現問題、研究問題，同時暴露他們潛在的理解和認知不足和差異。讓學生走到前面，做課堂的真正主人。

2、讓學生在探究中找到自我給學生真正的探究空間和時間。

學生對自己的數學學習潛能認識往往不足，缺乏自信心。所以，我們要設法減緩學生學習心理的壓力，讓學生樹立自信，在數學課堂堅信“我能行”。教師可以創設情景，制造機會，比如數學計算大賽，考察了學生的耐心與準確性。比如通過小組合作，組內互助，組間競爭。不僅要改變學生被動學習的局面，還要創設機會讓學生有獲得成功的機會，感受成功的快樂。使學生能夠感受自己“能行”的值得驕傲的一面。

解放學生的探究自主權和自由度，使學生有屬于自己的時空。有不少問題探究過程經歷時間長，參與人廣。教師就要能根據實際情況創設屬于學生的探索空間和時間。比如，我在公開課“圓柱的體積”， 為了突現教學的成功，而將教學設計得很完善。學生沿著教師設計好的路子走下去使教學很順。但是我在反思中發現其實，課堂設計的越多，學生的動腦思考、動手實踐、合作交流的價值就要大打折扣了。這樣的教學并沒有給學生真正的探究時空，教師“幫”地太多，“鋪”得太平，只會讓學生的思維產生一種惰性，對培養學生的創造性思維是沒有好處的。

總之，改變學習方式要將探究性學習貫穿學科教學的始終，教師可以運用以下《聰明教學七原理的策略》，（1）分解復雜任務，使學生系統掌握成分技能，分析出學生薄弱環節。（2）幫助學生順利整合成分技能，從而達到自動化水平。（3）幫助學生學會如何運用水平。數學教學從而在這個過程中達到改變學生的學習方式，實現學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養成。

現在研究性學習已經作為一門獨立的課程來開設，那么學習方式的改變顯得尤為重要。學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題，這就是我做為一名數學教師努力工作，認真鉆研并爭取達到的目標。8D587534-85F8-4950-A609-472CDC5EAA73