淺談高中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象

杜小娟

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生的沉默現(xiàn)象極其突出，當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)選擇保持沉默，即使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行再三的調(diào)動(dòng)，但是學(xué)生仍然很難主動(dòng)并且積極的與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師的教學(xué)只是在單方面的輸出，難以受到學(xué)生及時(shí)的反饋。這種現(xiàn)象使得教師難以和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，無(wú)法及時(shí)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會(huì)極大的影響到課堂教學(xué)的有效性。本文主要針對(duì)課堂上的沉默現(xiàn)象進(jìn)行研究，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因以及尋找改變這種沉默現(xiàn)象的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);學(xué)習(xí)氛圍;沉默現(xiàn)象

英語(yǔ)是一門通用語(yǔ)言，不管是在學(xué)生學(xué)習(xí)的哪一階段，我國(guó)始終都將英語(yǔ)作為一門極其重要的學(xué)科。國(guó)家提倡在新時(shí)代教師所開(kāi)展的教學(xué)，必須緊緊的圍繞著以學(xué)生為本的教育原則，教育領(lǐng)域新政策的出現(xiàn)，讓越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注高中英語(yǔ)的教學(xué)課堂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生的沉默現(xiàn)象極其嚴(yán)重，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的選擇沉默，好像學(xué)習(xí)與他們無(wú)關(guān)。這種現(xiàn)象極大的妨礙了教師的講課進(jìn)程，同時(shí)也極大的忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，極大的影響到了整體的英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、高中英語(yǔ)課堂出現(xiàn)沉默現(xiàn)象的原因

教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了完成應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)，教師會(huì)把更多的時(shí)間花費(fèi)在為學(xué)生講解理論性英語(yǔ)知識(shí)上，很少會(huì)花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠說(shuō)英語(yǔ)，由于缺乏鍛煉，學(xué)生會(huì)對(duì)說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的不自信感，因此在課上教師提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生選擇了沉默，因?yàn)樗麄儾桓冶磉_(dá)，害怕自己的回答是錯(cuò)誤的，從而被他人嘲笑。還有一種可能就是教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中經(jīng)常采用全英式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，他們的接受能力是有限的，很多時(shí)候教師所講述的語(yǔ)言，學(xué)生根本就聽(tīng)不懂到底是什么意思，這也會(huì)為學(xué)生回答問(wèn)題造成一定的難度。

二、改變高中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的方法.

2.1 以學(xué)生為本，形成良好師生關(guān)系

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要充分的站在學(xué)生的角度上去考慮，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要充分的考慮到學(xué)生的年齡特征，將學(xué)生感興趣的要素融入到課堂中，不斷增強(qiáng)課堂對(duì)于學(xué)生的吸引性，這樣可以更好的豐富學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能更好的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度來(lái)和英語(yǔ)老師進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)教師充分的站在學(xué)生的角度去積極的踐行以學(xué)生為本的原則時(shí)，學(xué)生自然能夠以更加積極的態(tài)度與教師進(jìn)行回應(yīng)，通過(guò)師生之間的良好互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，幫助教師更好的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供方向。

比如在進(jìn)行外研版必修一《Family matters》的教學(xué)時(shí)，教師為了幫助學(xué)生更好的了解到這一堂課所教學(xué)的內(nèi)容，選擇了一些學(xué)生生活當(dāng)中較為常見(jiàn)的家庭瑣事：help parents do housework。通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行圖像的直觀展示，拉近英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生能夠以更加輕松的方式來(lái)感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)生活化的事例，可以更好的讓學(xué)生了解到英語(yǔ)與日常生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生以更加積極的態(tài)度來(lái)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)新教育方式，提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常使用簡(jiǎn)單的板書(shū)以及為學(xué)生劃定重難點(diǎn)內(nèi)容的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得他們參與或者是不參與英語(yǔ)課堂，都不會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生多大的影響，他們會(huì)認(rèn)為只要自己認(rèn)真背誦教師要他們記住的內(nèi)容就可以實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，最后就一定能取得高分，這樣的心理會(huì)加重他們的課堂沉默現(xiàn)象。為更好的讓學(xué)生參與課堂，教師可以對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，不再提供給學(xué)生既定的知識(shí)，而是通過(guò)為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的尋找與總結(jié)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性，讓他們更好的認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重要性。

比如在進(jìn)行外研版選修四《Lessons in life》的教學(xué)時(shí)，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，在生活當(dāng)中我們可以得到哪些經(jīng)驗(yàn)與感悟。教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生談一談自己經(jīng)歷過(guò)的對(duì)自己影響最深的事情，并且要說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這件事情自己產(chǎn)生了哪些感想。學(xué)生在小組討論當(dāng)中很快的給出了自己的答案：幫助他人讓我們感受到了助人為樂(lè)的成就感;通過(guò)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，取得了很高的成績(jī)，讓我們感受到了堅(jiān)持的力量。教師要在這一基礎(chǔ)上積極的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，教師要重視高中英語(yǔ)課堂當(dāng)中的學(xué)生沉默現(xiàn)象，要積極的探尋方法來(lái)幫助學(xué)生改變這一現(xiàn)象，要讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)的過(guò)程中要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的一切教學(xué)工作都要將以學(xué)生為本作為工作原則，要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造出良好的外部環(huán)境，與學(xué)生形成積極的互動(dòng)，幫助學(xué)生更好的感受參與英語(yǔ)課堂的快樂(lè)，助力學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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