心理健康教育融入高校學生管理工作的模式探析

侯琳　劉有良

摘要：國家的擴張政策使高校的管理工作難度逐漸增強，高校的學生數量在不斷上升，讓高校中管理工作的壓力不斷增加。對于高校而言，學生管理是一項重要的工作內容，將管理工作做好，學生才能更好的提升專業能力與綜合素質?；诖耍瑢⑿睦斫】到逃谌敫咝W生管理工作中，以此來提升其工作質量與效率。本文首先分析了高校學生的心理健康教育現狀，明確了將其融入到高校學生管理工作中的目標及操作模式，并提出了相關策略。

關鍵詞：心理健康教育;高校學生;管理工作;模式探析

高校學生的心理健康教育現狀

雖然各大高校設立了心理健康教育部門，但仍然欠缺相關的資源配置，在工作環節上沒有專門的管理人員，并且教育配置也不齊全，由此嚴重阻礙了心理健康教育的工作進展，大大降低了學生管理的工作效率。除此之外，心理健康的課程相對比較隨意，大部分高校只是將心理健康教育作為思想政治方面的輔導課，以選修課的方式出現在大學生的眼簾里，因此導致教師和學生都沒有將其作為重要課程進行講解和學習;甚至還有部分學校直接忽視了心理健康教育的存在，沒有專門設置一門與心理健康教育相關的課程。另外，高校沒有針對學生建立心理健康檔案，缺少學生心理問題的重要機制，然而學生要將學生的心理狀態及時記錄下來，才可以發現學生是否存在心理問題，對于有心理問題的學生要有針對性的進行心理疏導，幫助學生解決疑惑點，讓學生的身心保持健康發展。

心理健康教育融入學生管理工作中的目標

以人為本，保障校園和諧

高校不僅是培養人才的一種場所，更為社會的文明發展起到重要的引導作用，同時，高校在向學生傳授技能知識的同時還能夠啟迪學生心智、培養學生樹立正確的三觀。教育改革在不斷深入，高校需要做到以人為本，以學生為中心，對其展開多樣化教育，滿足社會與市場對人才的需求，從而讓學生德智體美勞全面發展，促進學生的身心健康成長。如此一來，這不僅成為了心理健康教育的關鍵，也成為了保證校園和諧發展的核心。因此，高校應該重視學生的心理健康問題，以人為本，構建出更和諧的校園環境。

創設健康校園文化，營造健康的學習生活環境

校園文化在高校中，對于教師和學生而言都具有較強的影響，校園文化在一定程度上能夠反映出高校中不同人員的思維方式、價值取向以及行為規范等，并且校園文化也是社會文化的主要構成要素之一。積極的校園文化不僅能夠陶冶高校師生的情操，還提高師生思想道德。各個高校的文化氛圍不同，加之受建校時間的影響，校園文化也難免會有所差異。因此，為了營造健康的學習與生活環境，創設健康的校園文化需要相關人員根據高校的實際發展情況和學校特色來積極構建，讓學生身心健康的成長，進而提升高校的學生管理工作效率[1]。

分類指導，實現學生的身心健康發展

在高校的學生管理工作中，將心理健康教育與之充分融合，通過高校的相關人員來了解學生的心理現狀，并針對不同學生的心理認知情況進行多層級的分類管理教育。雖然高校中的學生文化素養都比較高，但是每一個學生都是不同的個體，都存在一定的差異性，而影響差異性的因素有很多，心理健康就是其中的一種。因此高校在教育學生的過程中，應該尊重學生之間個體差異的存在，進行多層級的教育工作，在此過程中有效完成心理健康教育。除此之外，在日常的學生管理工作中，應該結合學生的具體心理狀況來進行針對性教育，進而達到預期效果。

心理健康教育與學生管理工作相融合的操作模式

管教式轉變為服務式

大學生的三觀隨著年齡的增長與時間的變化會逐漸走向成熟，所以高校的學生管理工作不僅要保證學生發展符合社會發展，還應該堅持以人為本的原則明確學生管理工作的目標。站在客觀的角度來看，高校中的學生管理人員應該重視學生的個性化發展，更新傳統的學生管理方式，加強對學生的服務與管理。如果學生的個人需求和學生管理工作內容不相符，學生就會因此而產生惰性心理，讓學生變得被動、失去主動性。長此以往，學生就會形成逆反心理，使學生的管理工作無法達成目標，因此，在學生管理工作中，學生的個人感受需要管理工作者多加關注，重視學生的需求，否則將會阻礙學生管理工作的順利有效進行，甚至學生可能也會出現一些心理扭曲問題，導致學生生成心理障礙，對其成長造成更大影響[2]。

條塊式轉變為項目式

大部分傳統的學生管理工作都是條塊式的管理，也就是各個部門都明確了自身的職責，只針對所在部門進行管理。這樣的管理方式雖然可以提高管理效率，但每個部門都是在各自為政，存在一定的管理質量差異。比如，站在學生管理的角度，高校的教務處對應教師管理，保衛處對應學校治安管理，團委對應學生活動管理，并且大部分高校的后勤部都對學生的違紀行為視而不見。同時在課堂上，教師一般也只是授課不育人，教師認為關于學生的課堂管理工作應該是輔導員的工作事項。然而，學生管理其實是綜合性較強的一項工作，多個部門和科室都應該共同參與到管理中去，并將這種條塊式管理轉向項目式管理來進行具體實施，以服務學生為基本前提，來提升各個部門之間科學配合的默契，既關注學生的心理變化，又保障學生健康成長。

淺層次轉變為深層次

要想加強學生管理的工作效果，高校應該將自身的發展要求與學生的發展要求融合在一起，進行一致管理。如果將學生管理工作當作學校發展進行管理，便忽視了挖掘學生潛能，使學生管理工作處于相對被動的狀態之中，消極因素較多會直接阻礙進行管理工作。因此，高校要加強對學生的管理層次，讓學生起到管理的核心作用，發揮學生的主觀能動作用。然而，實現這一目標需要心理健康教育為其提供有力支持，由此來了解學生內心深處的思想和心理，進而結合學生的需求來完善學生管理活動。

心理健康教育與學生管理工作融合的有效策略

增加學生管理與心理教育途徑

要想提升高校的心理健康教育工作效率，需要有關教育人員創新管理方式，通過擴展心理教育途徑，保證高校在心理健康教育方面形成良好發展。然而，從教育目標上來看，心理健康教育與思政教育存在一定的共性，所以通過這種共性可以讓教育融合的更好，可以促進學生的心理健康教育和學生管理工作共同進步、共同發展。思政教育的開展一般是通過校園網來實現的，那么在心理健康教育上可以采用同樣的方式來進一步了解學生的心理訴求及心理問題。在高校的校園網中，通過思政欄目可以深入了解到學生的心理健康問題，高校可以通過網絡平臺來普查教育，引導學生樹立正確的三觀。除此之外，高校也可以通過知識競賽或者講座增強學生對于心理健康的認知，讓學生重視心理健康教育，同時提升學生管理工作效率。

協調管理，建設專業的心理教育團隊

將心理健康教育融入到學生管理工作中，需要完善相關的教育機制，讓專業的教育管理人員從事此教育活動，并且高校要與社會以及家庭三者共同努力，來營造良好的教育氛圍。在這三者之中，高校的領導者應該發揮帶頭作用，打造專業的心理發到教師團隊，讓思政教師和輔導員進行輔助教育，幫助專業的心理教師完成教育任務。所有相關教師共同參與到心理教育活動中，才能更好的幫助學生解決心理問題，從而構建學生身心健康的校園。

在日常教育活動中融入心理健康教育

心理健康教育滲透在高校的教育活動中，是一項長期的工作。長期將心理健康教育作為教學重點工作，不但可以實現和諧的校園氛圍，還可以降低學生管理的工作難度。首先，高校應該積極開設心理健康課程，對學生進行最直接有效的心理嘉能可教育;其次，將其他課程中關于心理健康的內容，發揮其教育素材作用，在日常教育活動中適當點撥學生，將心理健康意識有效滲透，讓學生自行調節心理[3]。

參考文獻：

周杰.心理健康教育融入高校學生管理工作的策略探析[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（06）：121-122.

孫強，劉婕妤.心理健康教育融入高校學生管理工作的模式探析[J].文化產業，2021（12）：100-101.

李愷琳.心理健康教育融入高校學生管理工作的模式思考[J].科教導刊（中旬刊），2019（29）：178-179.96F35462-F3BA-4180-9438-17F9414549F5