高中英語教師課堂話語有效性的策略研究

閆鵬亮

【摘要】在實際高中英語課堂教學中，教師的課堂話語不僅是教師向學生傳遞信息的主要方式，也是有效組織課堂教學活動，促成教學目標高效達成的重要手段，因此，教師的課堂話語應是保證教學活動的順利進行，促成教學目標的達成。但是，筆者發現不少高中英語教師在課堂教學話語使用中存在表達欠準確性，教學話語濫用等問題，本研究對如何提高教師課堂話語有效性的策略進行了探究，以期改觀并提高課堂教學效率。

【關鍵詞】?教師課堂;話語策略;有效性

教師的課堂話語是學生獲得“可理解輸入”的最直接有效的來源，具有示范作用，也是學生語言輸入的重要途徑，因此，教師話語使用是否得當會對學習者的語言輸出和交際能力的培養產生重要的作用。但是，筆者在聽了很多老師的課和自我教學反思中發現，教師的課堂教學用語存在問題還是相當普遍。筆者通過對教師課堂教學用語使用中存在的問題進行分析，并針對問題提出一些解決的途徑。教師課堂教學話語的使用中主要存在以下兩大問題：

一、教師課堂話語的準確性問題

教師的課堂話語是學生獲得“可理解輸入”的最直接有效的來源，具有示范作用，也是學生語言輸入的重要途徑，因此，教師話語使用是否得當會對學習者的語言輸出和交際能力的培養產生重要的作用。但是，有不少教師的課堂話語中還存在最基本語音、語調，語法表達問題，或是過于隨意性，教師指令性話語過于傳統復雜等問題[1]，應該引起我們教師們的重視。

二、教師課堂話語的濫用問題

教師課堂話語的濫用，勢必減少學生語言實踐和思考的時間。在筆者聽課過程中發現，造成教師教學話語濫用有以下幾種情況：

（一）教師話語的強勢介入

主要指教師在讓學生個體或小組或全班同學做語言活動時，利用自己的目標語優勢，在學生思考或是存在困難時，不給學生思考時間或是其他同學互動的機會，而是馬上用教師自己的語言介入，代替學生“發言”[2]。這樣做的后果是減少學生課堂語言實踐的機會，阻礙了學生綜合語言能力和思維能力發展。

（二）教師的課堂話語重復問題

教師課堂話語重復主要有以下幾個方面：

第一，教師口頭禪過多，有些教師課堂中滿嘴“口頭禪”， “口頭禪”在一些教師的課堂話語中所占的比例不小，如Yes or no，很顯然這樣的教師話語是無效的，不能增加學生的語言輸入量，以至于聽說存在一定的表達障礙。

第二，教師特別喜歡重復學生說的話，這種現象不僅普遍出現在平常的常態課堂教學當中，即使是一些比較優秀的教師的公開課中也很普遍。

第三，重復發課堂教學指令語，教師在發指令語時沒有吸引學生的“注意”，造成指令語“無效”，然后又得重復發指令語。

（三）教師課堂組織用語繁雜，不簡潔

有些教師在使用英語組合課堂教學的過程中缺乏對教學指令語的斟酌，或用一些學生根本沒法理解的詞語，或用一大段文字來發指令語。讓學生聽了半天還不知道下一步該做什么，怎么做。在課堂教學用語的使用中應該用學生熟悉的詞語或表達方式代替不熟悉或一時較難理解的詞語或表達方式。

針對以上教師在課堂教學中存在的教學話語問題，筆者認為應從以下幾個方面著手解決：

一、提高新課程理念的認識和實踐能力

教學行為是由一定的教育教學理念支撐的，英語教師應該充分認識“學生為本，學生的發展為本”的新課程教育教學理念，只有堅定地樹立正確的教學理念，教師才會時刻反省自己的課堂教學話語，提高自己課堂教學話語的準確定，有效性和啟發性，真正引導學生用英語去思維，積極地運用英語，培養學生綜合語言運用能力，最終實現課程目標。

二、提高教師自身的英語綜合運用能力

英語作為人們最廣泛的交際用語之一，隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。教師在教學中不僅要鼓勵和要求學生去模仿地道的語音、語調和地道的英語表達方式，教師自己也要這樣去做，以提高自己的語言素養，與學生一同成長。

三、開展主題式教學研討活動

應多開展教師課堂教學用語有效性主題式教研活動，比如開展主題是“在英語閱讀教學過程中，教師怎樣才能有效‘導’與學生怎樣才能主體參與‘學’研究”的活動[3]。在設計課堂教學觀察表時就可以專門設計課堂教師話語記錄和有效性分析，還有教師課堂教學用語記時兩塊內容。這樣的活動能讓教師們體會到規范使用課堂教學用語的重要性，提高教師課堂教學用語有效性的意識。

四、做一名反思型教師

教學反思是教師專業成長的重要方式，也是提高課堂教學有效性的重要途徑。教學反思意味著教師不斷地對自己的課堂教學進行自我觀察和評價。通過對從不同渠道獲取的信息的反思，然后改進，相信我們的課堂教學用語會越來越有效，會對提高課堂的教學效果起到良好的作用。

總之，準確和恰當地使用課堂教學用語的能力，不僅反映出一個優秀的外語教師的基本語言素養，同時也是對一語言教師的基本要求。為提高英語教師課堂教學話語的有效性，教師們就應該重視提高自身的語言綜合能力，提高自我課堂教學的反思意識和能力。

參考文獻：

[1] 王勝利. 如何提高高中英語課堂教師話語有效性[J]. 中學教學參考，2012（25）：108-108.

[2] 李力. 提高高中英語教師課堂話語的有效性[J]. 英語教師，2011（7）：6-10.

[3]李秀，王秋菊. 提高英語教師課堂話語有效性的探究[J]. 英語教師，2018，18（12）：32-36.