新媒體環境下的高校英語教學改革措施探討

趙悅

摘要：隨著信息科技的不斷發展，互聯網的普及，許多新媒體也相繼出現，越來越多的人開始運用新媒體工作學習。同時，隨著我國的經濟逐漸趨向全球化發展，越來越多的跨國交際日益頻繁，各行業對英語專業人才需求不斷擴大，對人才素質也有了更高要求。在新媒體環境下，給高校英語教學帶來了各種機遇和挑戰。為此，高校要重視英語專業人才的培養，提升人才的質量與數量。本文闡述了新媒體概念極其提點，分析了我國高校英語教學存在的問題，提出了在新媒體時代下的英語教學改革策略，供相關人員借鑒交流。

關鍵詞：新媒體環境;高校;英語教學;改革措施

引言：

新媒體屬于新型媒體形態，其通過借用手機、電腦等一系列媒介，可以實現互動化、細分化以及個性化的信息傳播。伴隨著新媒體的多元化發展以及網絡的快速發展，如微信、博客等的出現，各種新媒體成為高校學生學習英語的輔助性工具，突破了傳統教學模式的束縛。因此，新媒體環境下加強高校英語教學改革是時代所驅。只有這樣才可以真正的實現高校英語教學改革與創新，同時，要將具體的教學舉措落實到實際教學中，不斷推動教學效果的提高。

一、新媒體概念及其特點

（一）新媒體概念

在科技蓬勃發展的今天，人們對于互動便捷交流的需求日益增長，新媒體成為這個時代的寵兒，它已經逐漸地影響著人們的教育與生活。所謂新媒體，其實就是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。

（一）新媒體特點

較之于傳統的媒體而言，新媒體還是有它自己的特點的。第一，互動性。新媒體在傳播過程當中，使接受體和信息源產生互動，人們拿手機看視頻、讀新聞，還可以發消息，直接進社區去討論某個話題，這使傳播的方式發生了根本的轉變。第二，快捷性。新媒體信息傳播的速度非?？?，人們通過手機、電腦或者其他智能終端能夠快速發布信息和及時接收信息。打破了傳統媒體定時傳播的規律，真正具備了無時間限制和無地域限制的傳播。第三，大眾性。新媒體由于形式多樣，使參與者都可以通過各自的平臺進行交流，這使得平臺中的任何人都可以成為主體。第四，多元性。新媒體不斷的涌現，內容涵蓋面廣，其表示形式表現出日趨多元化的特征。由此看來，大眾媒體時代正逐漸被新媒體所取代，它將改變整個社會包括教育行業。

二、目前我國高校英語教學存在的問題

（一）缺乏活躍的課堂

中國的教學長期以來受到傳統教學觀念的影響。大學英語課堂經常采用機械教學法。教師在課堂上講課，學生只能被動地聽、記筆記和畫要點。教師是教室的主人，學生處于次要地位。這種教學模式的弊端仍然很明顯。教室里沒有互動。課堂學習氣氛枯燥，缺乏活力，直接影響教學質量的提高。在傳統觀念的影響下，在學校、家長、教師和學生的觀念中，學生的學業成績是最重要的，成績是衡量學生素質的唯一標準。在這一錯誤觀念的影響下，文化知識的學習和文化知識的考試成績成為教育的焦點，而學生能力的培養卻常常被忽視。

（二）不重視交際能力培養

大學英語教學注重培養學生的英語技能，其中交際能力最具代表性。一些教師盲目地讓學生通過CET-4和CET-6，讓學生在教學過程中鍛煉寫作技能，忽視了學生的交際能力，導致許多學生用書面語言表達自己的觀點和觀點，但他們無法表達自己的想法，也無法與他人有效溝通。在實際工作中，這類問題并不罕見。許多學生都能很好地回答試卷上的問題，而且寫得很流暢。然而，在口語交際中存在著“難說、急說”的問題，這表明我國高?，F行的英語課程模式難以支持學生的全面發展，因此，加強英語教學勢在必行在新媒體環境下改革大學英語教學，特別是在新媒體技術的支持下，學生交際能力的培養將取得突破。

（三）生硬學習教學方法

在中國的英語教學過程中，大多數情況下照搬的教學方法，沒有結合中國教育現狀的實際情況來開展教學，忽視學生對知識的需求，沒有考慮本國的教學條件是否符合教學，沒有考慮到本國的實際需要，制定相應的改革創新措施。誠然，采用和接受不同的教學方法，學習先進的教學經驗和理念是很好的，但在學習和使用時，需要根據實際情況進行轉換和改變，以便充分利用整個游戲。如果參考的教學方法不符合當前的國情和教學環境，不能適應學生和學習方法的差異，教學方法就會與教學目的相沖突，無法發揮預期效果，把知識拋在腦后。對于方法和經驗來說，取其精華，去其糟粕，擯棄舊的教學模式，為我所用，這是提高教學效率的方法。

（四）教學方法過于傳統

在現代的高校教學中，我國的英語教師仍舊以灌輸式的教學方法為主，教學忽視了學生的主體地位，使得學生只能在課堂上聽教師講課，無法充分與教師進行互動學習交流。事實上，學生的思考和學習能力已經進化。如果教師不能把學習英語的主動權還給學生，他們的學習質量就不會提高，盲目灌輸甚至讓他們學習失去對英語的熱情，導致大學英語質量的下降。在傳統的教學方法中，教師在傳授英語知識的時候，主要是根據英語教材的內容進行教學，教學內容相對較少，存在局限性，不懂得將課外閱讀內容增加到教學中去，使得課堂內容缺乏新穎，無法吸引學生的興趣，長此以往下去，學生會對這種枯燥的教學內容失去學習興趣。

三、高校英語教學在新媒體背景下的改革

（一）靈活運用網絡資源

處于新媒體背景下的今天，其所具有的信息傳播便捷性與即時性，促使其在發布信息和傳播信息中具有顯著優勢。所以，在教學過程中，靈活結合網絡素材。搜集整理網絡材料，不失為一個有效的手段。不僅如此，由于網絡上提供素材的多元化和豐富性，再加上大數據的發展和利用，可以使學生的學習方式和渠道更加多元化，為學生學習提供不一樣的方向。利用各種形式的網絡空間，構建多樣化的網絡學習平臺。在這些平臺上，教師與學生均可以發布多種多樣的學習資料，分享優秀的英文短片，有趣味性的學習話題等，以供大家共同學習、分享與交流，從而將有用的英語學習信息與正能量傳播下去。甚至可以在教師進行教學時，因材施教，開發網絡上的資源，為學生提供合適的材料與學習資源，以便使學生能夠充分適應知識，主動接收和吸取知識，多角度提高學生對于知識的應用和理解，使學生在學習時可以充分運用資料將知識落到實處。高校英語在教學過程中可以將新媒體和一體化的網絡媒體充分地結合起來，兩種方式優勢互補，豐富教學資料與內容，將課堂與學習更進一步豐富和完善，同時也可以在不斷嘗試和應用的過程中建立一個教學信息庫，用以發現和探索有用的新式教學素材，整理收集出具有價值的語言教學資料，以便以后的借鑒和使用。

（二）在英語教學中滲透傳統文化

英語是一門跨文化的工具性語言學科，同時，它也是一門比較重要的學科。因此，教師想要保證英語學習的效果，就必須要保證學生對中外文化差異的理解效果，在過去的教學工作中由于各種各樣的原因，教師在英語教學中很難把重點放在文化教學上，這就造成了學生綜合素質低下等問題。同時，教師也沒有意識到要將傳統文化知識融入到英語教學中，學生在學習英語的時候不懂如何將知道傳喚成我國的傳統文化知識。但是，隨著新媒體的出現，則有效的解決了這一問題，英語教學中有效的滲透文化內容的嘗試成為了可能，借助新媒體手段，教師可以將教學內容涉及到的文化背景快速介紹給學生，讓他們在學習中體會中外文化的不同之處，從而提升他們的綜合能力。

（三）加強發音教學及練習

在高校的英語教學中，中有許多單詞的發音是非常相似的，學生如果不能準確的發音，就無法準確的表達自己的看法，想要和他人溝通就顯得十分困難。這一點體現在很多單詞中，比如說left和lift、right和write等等，一旦學生本身無法準確的區分單詞的發音位置，就會導致他人理解錯誤、難以有效溝通的情況。所以說在高等院校英語教學工作中，教師務必要提升對學生的發音教學力度，通過各種方式鼓勵學生鍛煉自己的發音。新媒體環境下，越來越多的英語口語發音訓練軟件開始出現，教師可以在仔細篩選以后給學生推薦一款專業的發音訓練軟件，讓學生即使在課下時間也能進行訓練。除此之外，教師還需要在課堂上加強學生的發音訓練，從最基礎的音標開始切入，檢驗學生基礎音的發音位置、發音方法是否準確，而后再鼓勵學生根據音標調整自己過去讀不準、讀不對的單詞，這樣一來學生就擁有了自主鍛煉的基礎，在此基礎上如有時間空余，也可以將英語中的連讀發音方法等傳達給學生，讓他們熟練掌握發音規則，從而提升學生的英語發音訓練效果。

（四）翻轉課堂教學利用

與傳統的課堂形式相比，總是教師講授灌輸知識，使得英語教學過于書面化、缺乏實踐應用，而翻轉課堂需要在課前通過新媒體教學平臺觀看有關視頻，完成相應的學習任務;在課堂上，需要教師與學生、學生與學生之間相互溝通與交流，共同解決課堂中遇到的難題，從而促進知識的接收與內化，并對習得知識進一步強化與鞏固。也能充分尊重學生的主體地位，讓他們用英語表達自己對于知識的理解和看法，還可以增強他們的實踐能力，使學生對知識的內涵具有更深層次的理解，英語學習的課堂也不再顯得單調，激發學生學習的欲望和主動性，有效鼓勵學生自主探索和自主學習，無疑是一種相比傳統課堂更好的方法。

四、結束語

綜上所述，在新媒體環境下，我國高校的英語教學需要要緊跟時代的發展步伐，不斷引入新媒體技術，創新和豐富教學模式和教學方法，采取有針對性的教學，結合定下流行的網絡媒體教學資源，培養學生的英語綜合能力和核心素養，改變現有的教育體制，理論與實踐結合，只有讓學生能夠改變原有的學習方式，并且激發他們的積極性讓他們能夠更加主動的學習。在這日新月異的新時代，只有跟上時代潮流不斷改變，才能夠更好的培養出適應時代發展要求的新時代人才，從而推動高校英語教學的更快發展。

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