高中階段整本閱讀狀況調(diào)查及建議

孫晶

摘 要：閱讀教學(xué)在語文教學(xué)活動中占首要地位。缺少閱讀的語文教育不可能成為真正的語文教育。通過學(xué)生大量的文本閱讀，發(fā)展核心素養(yǎng)，增強文化自信，實現(xiàn)語文樹人，是語文學(xué)科的根本價值所在。以核心素養(yǎng)為本，抓實整本閱讀，推進語文教學(xué)深層次改革，既是課程理念，又是課程改革的目標(biāo)和具體工作任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中;閱讀;調(diào)查;建議

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體，語文教育理念的踐行、學(xué)科價值的實現(xiàn)、課程目標(biāo)的完成都需要通過閱讀教學(xué)得到落實。新課標(biāo)明確要求，語文教學(xué)應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，掌握語言學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運用語言的能力。語言的建構(gòu)在于平素點滴積累，語感形成來自語言環(huán)境的熏陶。語文教學(xué)最直接有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地展開閱讀。

一、高中階段整本閱讀狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國從幼兒教育一直到高中教育，學(xué)生課外閱讀時間呈現(xiàn)遞減趨勢。高中學(xué)生語文閱讀呈現(xiàn)兩個特點：一是課外閱讀量少，二是碎片化。筆者對長春、松原、白城部分學(xué)生做了一次整本閱讀情況統(tǒng)計，結(jié)果如下：

原因有以下幾方面：

一是認(rèn)識問題，高中階段一切為應(yīng)試服務(wù)，包括閱讀在內(nèi)。為功利主義所淹沒，閱讀的興趣、樂趣蕩然無存。

二是時間問題，升學(xué)任務(wù)當(dāng)前，鋪天蓋地的試卷刷不過來，閱讀時間少之又少。

三是也有學(xué)生長期以來的經(jīng)驗積累、習(xí)慣養(yǎng)成以及方法等因素。

高中語文教學(xué)的硬核之傷在于學(xué)生缺少系統(tǒng)深入的閱讀，正所謂：“源不深而望流之遠，根不固而求木之長?！比狈﹂喿x的語文教學(xué)如無源之水、無本之木、無米之炊，實不可為。

二、關(guān)于開展整本閱讀教學(xué)的建議

（一）貫徹新課標(biāo)要求，提高對閱讀教學(xué)的認(rèn)識

教學(xué)實踐中，教師首先要深入領(lǐng)會新課標(biāo)精神，把握語文課程實踐性特征，貫徹教材編寫意圖，提高對閱讀教學(xué)的重視。要站在“落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”高度，認(rèn)識閱讀教學(xué)的重要性。精心布置閱讀任務(wù)，科學(xué)指導(dǎo)閱讀方法，加強效果評價，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從而進一步培育核心素養(yǎng)，堅定四個自信，養(yǎng)成正確的三觀。

（二）遵循閱讀的心理特點，科學(xué)指導(dǎo)整本閱讀

閱讀活動是一個復(fù)雜的心智活動，感知、理解、想象、思維及各種認(rèn)知品質(zhì)參與其中，閱讀過程中讀者運用自己的思想觀點對閱讀材料加以想象、再造、創(chuàng)造。心境不同，對閱讀材料的理解也不盡相同，一部《紅樓夢》：“經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”同是一部《紅樓夢》，青年時期與老年階段的體驗迥然不同。無論是老師還是學(xué)生，對待閱讀都不能急功近利，而是要循序漸進，做好點滴的積累之功。

閱讀興趣是老師，情感是動力。毛澤東同志經(jīng)天緯地，博古通今，與酷愛讀書有直接關(guān)系，從青少年時代到他生命終止前十幾個小時，讀書陪伴他一生時光。讀一部小說，通曉人情事態(tài);讀一篇美文，感到口角噙香;讀一首詩詞，領(lǐng)略風(fēng)花雪月之美。自淺近開始，由興趣入手，走進作品，讀懂作者，思考人生，讀到精髓，讀出美感、愉悅感，激發(fā)認(rèn)知、審美高層次需要，推動閱讀深入進去。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

貫徹新課程意圖，創(chuàng)造閱讀環(huán)境，濃厚閱讀氛圍。家長與老師的榜樣引導(dǎo)是學(xué)生閱讀力形成的重要條件，是影響學(xué)生閱讀的重要環(huán)境因素。家庭教育對學(xué)生閱讀力的形成在于早期影響，老師對學(xué)生的影響一是榜樣，二是立足語文課程，對每個學(xué)生有針對地規(guī)劃和指導(dǎo)。班級設(shè)立圖書角、組織學(xué)生交換閱讀、定期開展讀書匯報交流活動、利用新媒體開展閱讀等多種形式，使學(xué)生的課外整本書閱讀多樣化，閱讀收益也最大化。

教師根據(jù)新課標(biāo)要求為學(xué)生規(guī)定閱讀篇目，指導(dǎo)學(xué)生制訂整本書閱讀計劃。既有全班共同完成的閱讀篇目，又要有根據(jù)個人興趣的針對性篇目。充分彰顯語文課程的魅力和實踐性特征。按計劃舉行圖書交流活動，學(xué)生把讀過的精品篇目、精彩部分、閱讀感受、相關(guān)鏈接介紹推薦給全班同學(xué)。既能對其他學(xué)生的閱讀起到引導(dǎo)、拓展作用，又能使一些經(jīng)典讀物在學(xué)生之間快速傳播，增加學(xué)生的閱讀積累量。利用新媒體、線上線下、課上課下促進閱讀與表達交流相結(jié)合。藍墨云班課、釘釘很多平臺支持網(wǎng)上學(xué)習(xí)，交流功能很強。詩文競賽、作品朗誦以及征文活動是促進學(xué)生深度閱讀的好方法，又能為枯燥的高中生活增添色彩。

良好的閱讀習(xí)慣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，閱讀能力日漸提升，語文教學(xué)的諸多難題迎刃而解，新課標(biāo)的初衷得以貫徹，核心素養(yǎng)的積累落到實處。含英咀華，日積月累，使閱讀成為學(xué)生一種人生需求，成為與吃飯睡覺一樣的生命姿態(tài)，與品茶、賞花一樣的慣常方式。未來，他們將會擁有從容、優(yōu)雅、有教養(yǎng)的高品位人生。