高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李永永

摘 要：高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定難度，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)也比較復(fù)雜煩瑣，教師應(yīng)該掌握正確的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。分析了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;策略

隨著教育體制改革的不斷深化，現(xiàn)代化教育理念逐漸形成，不管是教學(xué)方式還是理念都發(fā)生了巨大改變。自主學(xué)習(xí)能力是讓學(xué)生在化學(xué)教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力。自主學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課上，更多的體現(xiàn)在課后，也能夠?yàn)閷W(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人行為的動(dòng)力，足夠的興趣能夠引導(dǎo)人投入實(shí)際行動(dòng)中。因此，想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。高中階段，學(xué)生往往需要承受較大的考試壓力，因此許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥，從而也不利于其學(xué)習(xí)效果的提高。所以，就需要教師為教學(xué)增添趣味性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)其進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如，在講到《化學(xué)式與化合價(jià)》一課時(shí)，教師可為學(xué)生講一些類似于“門捷列夫的紙牌生涯”的趣味故事作為導(dǎo)入，使學(xué)生能夠感受到知識(shí)的趣味性，從而激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。

除了課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要激發(fā)學(xué)生的興趣外，課堂的整個(gè)過程也要具有一定的趣味性，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能更好地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)《燃燒熱 能源》一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的游戲環(huán)節(jié)：教師提問，今天回家要生火做飯，可是家里只剩紅磷、白磷和一杯開水了，那么老師能不能把火點(diǎn)燃呢？這時(shí)，學(xué)生就會(huì)被老師的問題所吸引，不禁會(huì)思考老師到底能否將火點(diǎn)燃。此時(shí)，教師再將三種物質(zhì)發(fā)放到每個(gè)小組，讓他們自己動(dòng)手操作，獨(dú)立地去探究答案。如此一來，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到提高，而且能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力，符合當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。而且，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，利于其今后更好地融入社會(huì)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

在新時(shí)代、新形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)越來越明顯，并且與當(dāng)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)不再相適應(yīng)。高中化學(xué)教師，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要改變自身的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式、方法。例如，教師可以采用師生互動(dòng)、做實(shí)驗(yàn)等教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，始終保持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，主動(dòng)去了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和想法等。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的想法加以考慮，站在他們的角度想一想，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下怎樣才能讓課堂變得更有趣，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。

三、課前預(yù)習(xí)

總的來說，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的時(shí)候效率不夠高，在課前預(yù)習(xí)上花費(fèi)大量時(shí)間卻達(dá)不到良好的效果，僅僅通過對(duì)書本上課文的朗讀就完成預(yù)習(xí)工作，這是萬萬不可取的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，傳授學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)方法，進(jìn)行輔助預(yù)習(xí)。比如，在預(yù)習(xí)“含硫化合物”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過手機(jī)和電腦觀看關(guān)于酸雨的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生通過實(shí)際例子了解酸雨對(duì)人類帶來的危害，激發(fā)學(xué)生對(duì)研究“含硫化合物”的興趣，了解酸雨的形成原理、主要成分之后，會(huì)對(duì)化學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)帶著這些問題進(jìn)入課前預(yù)習(xí)中，從傳統(tǒng)漫無目的的朗讀到有針對(duì)性地了解相關(guān)知識(shí)，完成從無規(guī)劃到有目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，兩者所能產(chǎn)生的效果和差距是巨大的。

四、課堂探究是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵

在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)最多的是依靠單質(zhì)和化合物的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和開展相關(guān)研究，開展實(shí)驗(yàn)的最終目的就是把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解到各種不同物質(zhì)的化學(xué)特性，并利用不同物質(zhì)的特性解決生活中的實(shí)際問題。在實(shí)驗(yàn)中，教師需要反復(fù)講解基本化學(xué)原理，在學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)之后，在教師的引導(dǎo)下就可以開展動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“銅及其化合物”這一章節(jié)的過程中，教師不能只是單純地講解知識(shí)點(diǎn)，而是要把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在講解完銅及其化合物的理論知識(shí)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把鐵單質(zhì)放進(jìn)硫酸銅溶液中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵慢慢被溶液腐蝕，最后消失，硫酸銅溶液從藍(lán)色也變成了淺綠色，溶液中會(huì)出現(xiàn)紫紅色的固體。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生對(duì)銅及其化合物的思考，研究為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在這場(chǎng)化學(xué)反應(yīng)中，真正參與到反應(yīng)過程中的又是什么物質(zhì)。

總之，基于目前高中化學(xué)在高中階段越來越重要的現(xiàn)狀，相關(guān)的教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求、把握好國(guó)家的人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自覺轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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