“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學信息化支撐環(huán)境與優(yōu)化策略研究*

孫永梅

(浙江東方職業(yè)技術(shù)學院,浙江 溫州 325025)

大數(shù)據(jù)時代，人們對信息和數(shù)據(jù)的認識發(fā)生了本質(zhì)改變,這種改變也為教育改革提供了新視角。2018年3月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《教師教育振興行動計劃(2018—2020年)》中明確提出要充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，推進教育信息化發(fā)展[1]。此類政策的出臺加快了高校信息化教學的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、云班課、在線課程等多種信息化教學模式陸續(xù)被用于各科教學。

體育是高校教育的重要組成部分，從現(xiàn)代體育教育范疇來看，體育教學早已超出了課堂教學的范疇，并逐步形成了包括課堂教學、課余鍛煉、運動賽事等在內(nèi)的“多維度”教育結(jié)構(gòu)，對信息化需求也越來越高。從發(fā)展現(xiàn)狀來看，國內(nèi)大部分高校都開始重視體育信息化的發(fā)展，相關(guān)研究也越來越多，但其成果主要集中在教學信息化建設(shè)的國內(nèi)外比較研究、應(yīng)用現(xiàn)狀研究、發(fā)展策略研究等，針對教學信息化支撐環(huán)境要素的研究幾乎沒有。因此，以支撐環(huán)境分析為基礎(chǔ)，研究高校體育教學信息化發(fā)展優(yōu)化策略，將進一步豐富體育教學信息化的理論內(nèi)涵，也為其發(fā)展提供一定的理論參考。

1 支撐環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀

教學信息化就是要充分利用信息技術(shù)來實現(xiàn)教學組織形式的多樣化、教學內(nèi)容的電子化、教學方法和教學手段的信息化[2]。近年來，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以信息化設(shè)備為代表的硬件環(huán)境、以互聯(lián)網(wǎng)為代表的軟件環(huán)境，以及以教學人員和保障體系等為代表的潛在環(huán)境也日趨成熟，這些支撐環(huán)境的不斷完善為教學信息化的發(fā)展提供了堅實基礎(chǔ)和后備保障。

由于體育教學方式以及教學場所的特殊性，體育教學信息化支撐環(huán)境也有所不同。比如要有適合開展體育信息化教學的多媒體設(shè)備、運動場所等硬件設(shè)施，這是開展體育教學信息化的基礎(chǔ)；要營造出良好的體育信息化教學氛圍，將信息技術(shù)當作教師開展教學和學生進行練習的輔助工具，通過“教、學、練”同步，實現(xiàn)體育教學預(yù)期效果；要提高教師對教學資源的信息化處理和應(yīng)用能力，從而突出信息化教學效果，這些要素相輔相成，互為依托，共同構(gòu)成了體育教學信息化發(fā)展的支撐環(huán)境。

1.1 硬件環(huán)境

基礎(chǔ)設(shè)施包括校園網(wǎng)建設(shè)、體育信息化教學設(shè)備、信息化終端設(shè)備等方面，通過基礎(chǔ)設(shè)施的投入確保體育教學信息化順利進行。“工欲善其事，必先利其器。”硬件建設(shè)是整個信息化建設(shè)的前提，是現(xiàn)代信息教育發(fā)展運行的一個基本面。現(xiàn)階段，大部分高校在校園實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，多媒體教室充足，智能手機普及，初步達到“基本實現(xiàn)所有地區(qū)和學校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，推進無線校園建設(shè)”的建設(shè)目標[3]。體育信息化建設(shè)不僅依賴學校網(wǎng)絡(luò)等軟件基礎(chǔ)，還依賴體育專項硬件設(shè)施的支撐，比如運動場地的多媒體設(shè)備、體測信息化設(shè)備、日常鍛煉檢測設(shè)備等，由于投入較大，部分院校認為體育課沒必要花大力氣進行信息化教學，對其重視程度不高。另外，借教育現(xiàn)代化的東風，部分體育教師也逐漸開展了信息化相關(guān)教學實踐，但在具體實踐過程中存在場館和器材設(shè)施配置不足問題，使一些教學資源無法真正發(fā)揮作用，體育教學信息化水平滯后。

1.2 軟件環(huán)境

教學資源和教學系統(tǒng)包括數(shù)字圖書資源、網(wǎng)絡(luò)課程、教學平臺等，是信息化建設(shè)的核心內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)學習的不斷普及和體育項目的大眾化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)體育資源也逐漸成為體育教學的重要支撐，建立體育信息資源庫十分必要。目前，互聯(lián)網(wǎng)依然是師生獲取網(wǎng)絡(luò)體育學習資源的首選。從體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)來看，多種線上課程也相繼推上課堂，比如各級別的體育在線精品課，從數(shù)量來看，現(xiàn)有國家級精品課程47項、省級精品課程117項，雖然數(shù)量較多，但課程重疊嚴重，其中僅排球一門課就有15項，還有49項均為大學體育。在優(yōu)質(zhì)資源的共享方面，眾多課程實行不完全對外開放[4]，存在“信息孤島”“資源孤島”等現(xiàn)象，大部分優(yōu)秀資源并沒有真正實現(xiàn)共享。

1.3 潛在環(huán)境

教學人員與保障體系包括政策與制度、教師信息化應(yīng)用能力、學生信息素養(yǎng)、專業(yè)的信息化隊伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、經(jīng)費投入等方面，是教學信息化發(fā)展的內(nèi)在動力。近年來教育信息化發(fā)展勢頭強勁，2010年，教育部相繼出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》[5]、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2010—2020)》[6]，這兩個規(guī)劃文件推動了教育信息化步伐，也確定了教育信息化的戰(zhàn)略地位。隨著《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《2017年教育信息化工作要點》《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》《中國教育現(xiàn)代化2035》等重要政策的陸續(xù)出臺，教學信息化發(fā)展步伐加快。相比之下，體育教學信息化發(fā)展卻一直處于劣勢，其中一個重要原因是教師隊伍信息化意識不強、積極性不高，主動開展信息化研究的人少，專門針對體育教學信息化的培訓缺乏，信息化隊伍建設(shè)缺失。學生作為教學信息化的主體，其信息素養(yǎng)也良莠不齊，利用信息技術(shù)開展探究性學習的能力與熱情不高，這些都阻礙了體育教育的信息化進程。

2 體育教學信息化環(huán)境優(yōu)化策略

2.1 優(yōu)化硬件環(huán)境

在教學信息化建設(shè)方面，專門針對體育教學的硬件設(shè)施相對較少。為保障基礎(chǔ)設(shè)施的有效建設(shè)，高校應(yīng)將體育教學信息化發(fā)展納入學校整體發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立信息化專項經(jīng)費，購置相關(guān)設(shè)備和軟件，安排專人進行維護和管理，以確保軟件和設(shè)備的使用效果，延長設(shè)備使用壽命。同時，還需完善管理制度，建立科學的評價與反饋機制等，促進高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平。

2.2 優(yōu)化軟件環(huán)境

2.2.1 加強信息化平臺建設(shè)，提高資源共享程度

體育教學信息化不但要發(fā)展課堂教學信息化，還要為學生在線選課、體質(zhì)健康測試以及課余體育鍛煉內(nèi)容提供信息化渠道。通過信息化平臺建設(shè)，實現(xiàn)體育教學網(wǎng)絡(luò)化、學生參與鍛煉適時化、校園體育宣傳及時化和體育資源整合互通化。為使體育教學信息化平臺具有更好的操作性和實用性，應(yīng)從多方面考慮需求：第一，要站在平臺管理者的角度加以思考，比如管理功能、資源服務(wù)、安全機制、身份認證和權(quán)限控制等，此外，還要考慮如何利用信息化管理手段將分散的班級管理協(xié)調(diào)整合到體育部門的整體管理中；第二，要站在用戶(師生)的角度加以思考，要實現(xiàn)跨庫檢索、資源挖掘、教學功能、健身導航，建立個人體育信息資源數(shù)據(jù)庫等，在使用過程中還要方便教師根據(jù)教學要求和學生自身的特征設(shè)計鍛煉內(nèi)容，讓學生通過簡單的操作即可完成教師布置的任務(wù)等，通過人性化的平臺界面操作，實現(xiàn)體育教學的“教-學-練”相統(tǒng)一，加強學生的自我管理和自我督促，進而提高體育教學效果。

2.2.2 統(tǒng)一規(guī)范標準，整合教學資源

整合教學資源的目的是為師生提供高質(zhì)量的專業(yè)資料和高水準的專業(yè)服務(wù)，但資源整合需要借助專門的應(yīng)用軟件。要根據(jù)體育學的特點，以體育信息化為導向，從課余鍛煉、賽事信息、教學的實際需求等出發(fā)，利用高校體育信息網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)或引進適用于高校體育教學、訓練的應(yīng)用軟件。系統(tǒng)開發(fā)采用流媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)、ADO技術(shù)、Windows API技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，采用B/S架構(gòu)與C/S架構(gòu)體系。與此同時，在使用過程中還需要相應(yīng)的制度作為保障，但由于這是一個涉及多學科的系統(tǒng)工程，需要進行多部門、跨地區(qū)的體育信息資源協(xié)調(diào)，綜合運用市場機制和保障機制，建立一種互利互惠的市場平衡運行機制，通過共享系統(tǒng)內(nèi)各要素間的相互協(xié)調(diào)，形成一定的組織管理架構(gòu)，以保障技術(shù)開發(fā)和資源共享。

2.3 潛在環(huán)境優(yōu)化

2.3.1 強化信息化師資隊伍，提高教師信息化技術(shù)水平

隊伍建設(shè)是行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，針對現(xiàn)階段體育教師隊伍整體信息化意識不強、積極性不夠，技術(shù)水平不高等問題，要通過加強組織宣傳、開展專業(yè)培訓、考察交流學習、建立評價機制等方式，使廣大教師從思想上認識到體育教學信息化的重要性，從教學效果上體會到信息化給體育教學帶來的變革和便利，進而提高教師開展信息化教學的積極性和主動性；支持和鼓勵教師參加教學信息化領(lǐng)域的相關(guān)專項培訓，確保教師掌握基本的教學信息化技術(shù)；加強學校之間的考察與交流，相互學習借鑒先進的教學經(jīng)驗和做法；支持和鼓勵教師組建體育信息化教學團隊，依靠集體智慧開展相關(guān)研究和實踐探索。此外，要進一步建立健全教師評價機制，將教學信息化改革成果納入教師教學評價、晉升職稱、業(yè)績考核等領(lǐng)域，充分激發(fā)教師信息化教學改革的積極性和創(chuàng)造性。

2.3.2 營造信息化校園氛圍，提升學生信息化素養(yǎng)

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，各類信息化教學平臺和教學手段陸續(xù)被引入課堂，這也就意味著學生要具備相應(yīng)的信息化學習能力和利用信息技術(shù)輔助學習的習慣。體育教學主要以學生身體練習為主，現(xiàn)階段開展信息化教學的體育課程較少，使得眾多學生認為信息化教學不適合體育課，也導致大部分學生沒有充分意識到須利用信息化技術(shù)學習體育知識，更沒有養(yǎng)成這種習慣。但是，隨著各類運動軟件的不斷推出，越來越多的高校將其作為學生參與課余體育鍛煉的評價工具，并將運動情況作為體育教學評價的一部分。體育教學信息化應(yīng)在此基礎(chǔ)上，著力開發(fā)課堂信息化資源，通過精美的課件、精準的示范、精練的講解、精巧的互動以及精確的評價高質(zhì)量設(shè)計課程，提高學生聽課和練習的興趣，并將課堂延伸至課外，培養(yǎng)學生課內(nèi)課外運用信息化手段進行體育學習和鍛煉的習慣，營造良好的校園氛圍。

2.3.3 優(yōu)化資金結(jié)構(gòu)，合理劃分經(jīng)費用途

高校是教育現(xiàn)代化發(fā)展的前沿陣地，而教學信息化又是教育現(xiàn)代化重要的載體。在教育現(xiàn)代化理念的推動下，各大院校十分重視教學信息化建設(shè)，在年度經(jīng)費預(yù)算中設(shè)立專項經(jīng)費，并逐年增加經(jīng)費額度，有效促進了教學信息化的發(fā)展。在體育信息化建設(shè)方面，除了要保障體育硬件設(shè)施建設(shè)、優(yōu)化信息化教學環(huán)境外，還要增加體育信息化人才培養(yǎng)、體育教學平臺建設(shè)和維護、體育資源購置與管理等方面的投入。為此，要優(yōu)化資金結(jié)構(gòu)，做好年度信息化建設(shè)計劃，合理使用經(jīng)費，使其效益最大化、長效化。

3 結(jié)束語

信息創(chuàng)造價值，科技改變生活。在信息化時代，教育信息化是提高教育效果的重要途徑，也是建設(shè)信息社會最為重要的基礎(chǔ)和先決條件之一。對于高校體育而言，信息化是體育改革不斷深化的必然結(jié)果，要不斷加強和完善體育教學信息化相關(guān)的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境以及潛在環(huán)境，并通過資源的整合和優(yōu)化，營造積極向上的信息化校園運動氛圍，提高體育育人功能，助力健康中國建設(shè)。