新理念下語文教學的瓶頸與突破

優秀的教師懂得自我否定，每一次反省都是對自己進行完善。比如，在教學過程中有沒有適當的謙遜、足夠的勇氣、豁達的胸懷、公正的品質，對學生是否有耐心，幽默感、親和力夠不夠，學生的反饋怎么樣等等。科學理智的態度加上認真的研究是成就教師的最好途徑，長此以往，在實踐中反思，在反思中總結，進而突破教學瓶頸，逐漸形成自己獨特的教學風格，最大限度地享受課堂，和學生一同成長。

一、現階段語文教學現狀分析

1.“先學”難以落實。先學類似預習，是一種比較隨意的學習方式，也是一種比較泛泛的課前準備。對于學什么，怎么學，為什么學，學的效果怎么檢測，怎么反饋等缺少設計安排，致使學生敷衍了事。

2.“后教”難以優化。由于先學難以落實，導致學生無法抓住學習起點，大部分教師把先學當成做練習題，來進行訂正，隨后按照傳統教學模式進行，無法讓學生進行有效的學習。

3.“交流”難以保證。由于后教難以優化，直接導致交流與合作難以保證。學生在課堂上剛剛進入狀態，思維還未打開，討論還未進行，紅燈亮起，被迫停止。

4.“反饋”難以到位。由于交流難以保證，成了一種擺設和點綴，所以很多教師在寫教案時，通常只關注是否達到了自己所期望的結果，當學生給出的答案是自己所希望時，就不再做過多的要求。因此，反饋難以到位，學生沒有真正理解知識點的內涵，也難以體會到語文學習的快樂。

5.“訓練”難以提高。由于反饋難以到位，不能正確得到學生哪些知識點掌握得不夠牢固的信號，也使訓練題缺乏針對性、有效性。

二、教師要做到以下幾點

1.教學設計有目標。教師要制定具體的教學目標，這個目標就是語文課堂上的航標，確定了目標才能使教師克服隨意性的毛病，從而增強針對性和目的性。語文教師要具備淵博的知識，因為講課時避免不了旁征博引，適當拓展。但凡事都要講究一個度，必須緊扣語文課堂上的知識，才能有序地進行教學，否則，教師講得津津有味、滔滔不絕，學生聽得迷迷糊糊、云里霧里，所講的與教學內容不相符，導致學生學到的知識不夠多，掌握得不夠全面，從而難以提升學生的核心素養。所以教師在課堂上必須明確教學目標，尤其是課堂剛開始時，要把目標傳遞給學生，讓學生心中有數。

只設計目標是遠遠不夠的，教師還要圍繞這個課堂目標展開有效教學，從不同的角度引導學生思考，逐步達成目標，這樣才能真正提高學習效率。如何評價課堂效率高不高，不是看教師教的怎樣，而是看學生學的怎樣，學生對所學知識的運用是否熟練。

2.教師眼里有學生。在課堂教學中，教師必須尊重學生的主體性。大部分人認為學習不只是教師把知識傳授給學生，也是學生自我知識構建的過程，這強調了學生學習的自主性。課堂上的教學是實現理念的主要場地，讓學生真正占領這塊地，就要讓他們自由發揮、自主演繹。教師不要總是想著不放心，要相信學生，給他們自信心，不能一心想著怎么教授知識，傳授多少知識，要把學生當成主體，同時也要注意學生的個體差異，要針對每個學生進行不同標準的教學，因材施教，這樣才能最大程度的提高課堂效率。

3.教師心中有思想。語文是一門基礎學科，既有課堂上的語文，也有生活中的語文，具有特殊性，所以要求教師不僅要有獨立的思想，還要有敏銳的目光。如果語文教師只是一個“知識的搬運工”，那么本該生動有趣的語文課堂會變得枯燥無味，老師教得疲憊不堪，學生學得痛苦萬分。一個沒有獨立思想只會人云亦云的語文老師怎么能夠成為優秀的老師，一個沒有鮮活思想的語文教師如何能夠培養優秀的學生。教師想要擁有鮮活的思想，就要閱讀包括經典理論在內的各種書籍，為自己的思想注入活力。經典理論是前人留給我們的巨大財富，讓它和自己的知識巧妙地融合，不斷整合出新的思想，用新穎有趣替代沉悶乏味，讓自己的教學常教常新，而非“年年歲歲花相似，歲歲年年人依舊”。

4.課堂教學有教法。教法因學生的不同而不同，因知識的變化而變化，這就需要教師運用不同的教學方式來組織實施，不同的教學方式對學生產生的效果是不同的，新課改是提升學生自主、合作、探究能力的學習方式。創新是教育的來源，自我反思的過程也是創新的過程。因此教師要重視合理創新，教師要在完成語文教學任務的基礎上，對學生進行良好的引導并進行自我反思，不斷改進教學方式完善自己。教學反思以解決探究問題為基礎，對自己的教學實施有效的調整，使學生的收獲都有新的滿足。這就要求教師對自身的教學有充分的認知，保持探索精神，積極進行教學創新以及教學改良，提升教學的綜合效果。

三、自我反思

1.關于學生成長。教師每天都面對不同的學生，他們具有不同的思想、感情和個性化的生活，所以每個學生學習知識的進度大不相同。每個學生都是教師的作品，就算每一個作品不能十全十美，但制作過程是影響作品價值的關鍵。語文課堂除了傳授知識外，還有著用文學的人格力量引導學生如何為人處世的能力，學生受到這種由教師表現出的人文魅力的影響，受到文化內涵的熏陶。在當代生活中，一個人一生所學的知識只有10%左右是在學校完成的，其余的90%左右是在工作中學習得來的，學習是一個人基本的生存能力。語文教師的視野決定了學生的視野，語文教師的素養決定了學生的素養，語文教師的使命就是用一顆心靈去喚醒另一顆心靈，用一個生命去影響另一個生命。

2.教學方式的豐富多樣。每一節課，每一篇文章，每一次答疑都是師生之間互動的體現，不會重復出現。如果教師對自己的教學缺乏反思意識，對學生學習過程中遇到的困難不了解，往復如此，機械地學習40分鐘，那教師只能是普通的教書者，而不是合格的教學者。

語文離不開實際生活，這需要教師具有敏銳的意識，包括對現代不停變化的事物、教育的發展有更高的敏感度，這些敏感，用以往的經驗不足以證實，每一位教師的成長都是在實踐反思中，使自己不斷的得到提升和完善。學習語文講究日積月累，沒有速成的方法，語文教學也是如此，只有不斷的積累，慢慢進步，夯實基礎，厚積薄發。

當一節語文課結束后，你回想一下這節課是不是達到了自己所希望的結果？學生的學習進度是否達到了預期的目標？上課時臨時改變了計劃中的哪些內容？怎樣用教學理論來解釋這一節課？下次是否有新的教學方式可以嘗試一下？善于總結反思的做法，是一個優秀教師應該具備的好習慣。與此同時，教師還應注意反思自身的教學效果，集合學生的意見，對教學方式進行豐富與改良，例如加入游戲環節、互助學習環節、學生自主辯論環節等，進而提升課堂的教學效果。

3.提升學習興趣。突破高中語文教學的瓶頸，當務之急是提升學生對語文的興趣。教師可以利用投屏、音視頻等多媒體手段進行教學，這有利于解決學習上遇到的困難。在相應的知識點中科學地加入圖片和視頻，既可以讓枯燥的課堂知識變得豐富有趣，也可以增加師生之間的溝通與交流。在學習《念奴嬌·赤壁懷古》這一內容時，教師可以通過聲情并茂的朗誦，激發并調動學生的學習興趣，讓學生乘著聯想的翅膀自由地飛翔，感悟作者飛揚的文采和豪邁的情懷，最后在名家蕩氣回腸的古詞新唱中結束本課。因為對于作品的理解，不同的學生會有不同的解讀，教師不能把自己的思想，強加給學生，那樣做只會讓學生思想僵化，不會變通。充分利用名著賞析、文章鑒賞來拓展學生的文化視野，這樣讓更多的學生愛上學習，能夠更好的提升學生的學習動力，因為內生動力才是真正的學習力。

3.轉換師生角色。新型理念的教師觀和學生觀使原本的施教者、受教者轉換成了互動、互助的參與者、引導者。讓學生體會到平等的學習氛圍，在相互溝通、交流感受、分享思考中體會彼此的反思，享受智慧交鋒、思想碰撞的樂趣。傳統教學中只有一個標準答案，教師享有絕對的話語權，學生僅僅充當接受知識的容器。通過新課改的不斷實施，改變了師生以往的對白模式，是教師改變學生成長的重要體現，使教師更加寬容的接納各種學生，營造師生發展的良好氛圍。

語文這個學科包羅萬象，教師也要跟緊教育的步伐，努力轉變教學觀念，完善教學方式，營造充滿活力的語文課堂，用生動形象的教學語言，形象鮮明的教學內容，豐富多彩的教學方式來組織教學活動，這樣學生才能更加輕松和諧的在語文課堂中學習知識，從而突破語文教學中的瓶頸，重現生動有趣的語文課堂。

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李洪春，云南省曲靖經濟技術開發區第一中學教師。