有效閱讀對話，讓語文課堂煥發生命活力

閱讀教學在初中語文教學中發揮著至關重要的作用，越來越受到重視。閱讀有助于學生了解文學作品里面蘊含著豐富的人文情懷，有助于學生的理解能力、思考能力提升，大大激發他們的學習興趣。新課程明確提出，語文教學應以提升學生的語言應用能力、探索能力為出發點，堅持課堂以學生為中心，不斷提高學生的語文綜合素養，課堂時刻充滿活力，洋溢著生命的氣息。隨著新課改的推進，越來越多的教師開始在日常教學中注重打造有生命力的課堂，堅持學生的主體地位，將對話與閱讀教學相結合，注重將教學內容通過對話形式進行解釋。

一、對話閱讀教學的意義

語文教學的出發點在于幫助和引導學生理解和運用語言文字，提升學生語文的全面素養，實現整體素質的提升。但是現在的閱讀教學方法大多都片面的注重理解，對文章簡單分析，背離了新課程要求，導致閱讀的學習效果不佳。對話教學能夠很好地彌補這些問題的缺陷，實現語文教學的全面發展。對話教學，在引導學生培養語感，鍛煉表達能力，啟發思維等方面有著不可替代的作用。同時，在閱讀中開展對話教學能彌補語文課堂教學的不足，使課堂知識得到延伸和拓寬，增加學生的眼界，獲得更多的語文知識，促使學生的學習得到鞏固和強化。

在閱讀教學中采用對話教學也是對新大綱的認真貫徹落實，大綱明確提出了語文要注重運用，要把語文作為交際的工具，幫助學生通過語言活動的交流實現語文素養的全面提升。對話教學注重的就是語文的應用，學生只有在對話中才能實現與他人的思想交流，得到語言的鍛煉，才能有所收獲。開展對話教學是新課程的基本任務要求，新課程明確提出要全面提升學生的語文素養，實際上就是要求學生在教師的引導下積極參與對話交流中，以此實現全面素養的提高這一目標，充實學生的知識，幫助他們獲得精神上的收獲，這對于提高學生的語言技巧具有促進作用。

在閱讀中對話教學開展成功的關鍵就在于學生能否全身心的投入到活動中。開展對話閱讀教學，學生不再是看客，而是作為主人翁參加，這對于表現欲強的學生來說無疑有著巨大的吸引力，學生就會由此愛上對話教學，積極參與，學習的興趣也得到了極大調動，他們就能夠全身心的投入，享受到其中的樂趣，獲得成就感，主動性會越來越強，課堂的活力越來越強，學生的閱讀素養也會自然而然地提高。

二、對話閱讀教學中存在的問題

當下，很多教師還不能很好地把握新課程的教學目標，傳統的灌輸式教學理念還殘存，課堂上老套的板書、課后按部就班的刻板作業，導致學生提不起任何興趣，在課堂上也只是麻木聽講，課堂效果極差，沒有有效運用對話教學方法。對話閱讀教學的重點在引導學生真正理解和領悟閱讀內容，啟發學生隨著教師的提問不斷思考，一步一步的理解和領會，要運用合理的方法，啟發他們的思維，讓他們自己主動思考，而實現這一目標的最好辦法就是通過有針對性的閱讀對話教學。部分教師雖然認識到運用對話教學，但是還是不能很好地發揮運用，簡單認為對話教學就是課堂提問，簡單互動，或者是自問自答，只要自己講出來，學生只要聽就可以。

三、開展有效閱讀對話的策略

1.注重營造閱讀對話的和諧環境

在和諧的環境中，人的思維能夠得到發散，快速運轉，想象力、語言表達和思維能力也能夠得到盡情釋放。廣大教師要充分認識到和諧的課堂氛圍對于開展閱讀教學中有效對話的重要性。注重營造閱讀對話的和諧氛圍，主動與學生溝通，走進學生、拉近距離。在課堂上要面帶微笑，不僅與學生進行思想上的交流溝通，還要進行情感上的溝通，使每一位學生都能感受到被重視、被關注，讓每一位學生在課堂上都如沐春風，心情放松，認真聽講。學生被老師關注信任，就能獲得成就感，感到滿足，就能在課堂上主動互動，積極思考，想象力和語言表達能力就能得到很好地鍛煉，語文的綜合素養也會不斷提升。因此，教師要注重營造閱讀對話的和諧環境，為學生提供一個輕松的閱讀教學氛圍，幫助學生感悟到閱讀的魅力、語言的精彩，愛上語文。課堂有活力，學生學習才有興趣，才能主動參與，認真學習，獲得知識，心靈得到滿足。這對于日常學習枯燥的初中生來說尤為重要，只有呼喚活力的課堂蕩起生命的漣漪，課堂教學才能得到不斷優化，有效進行。

2.精心設計閱讀教學中的對話環節

設置好教學環節，旨在更好地教學，引導幫助學生學到知識，掌握教材，也是教學的基本要求。通過精心設計的教學環節，注重問題的導入，學生就會被吸引，對課程教學產生期待，希望盡快了解和掌握。學生產生興趣，教學就成功了一半。總而言之，教師們要嚴格落實新課程改革要求，認真設計教學環節，一定要把“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”的教學目標體現出來。一步一步實現對話教學的升華，從掌握學習方法、獲取知識、進而得到感悟三個方面幫助學生，進而全面實現教學目標。

3.注重運用對話培養學生的閱讀技巧

閱讀并不是按部就班地通讀文章，閱讀是需要一定的技巧的。掌握了閱讀技巧，學生們就能快速高效的掌握主旨，實現對文學作品的理解和品味，吸收更多的知識。因此，語文教師要注重運用對話對學生閱讀技巧進行有針對性的培養，授之以魚，不如授之以漁。在閱讀中教學中，通過有效對話引導他們了解作品產生的時代、作者的生活經歷等，對于幫助學生理解作品具有很好的提示作用，能引導著學生走進作者內心世界，以作者的視角觀察社會，體會到作者的思想感情，達到對作品的領悟。同時，也要提醒學生抓住主人翁的心理變化、思想認識改變等，因為這是推動故事發展的內因，而這內因又是受到外界環境的影響造成的。這樣一來，文學作品中的情節就能牢牢把握住，思維邏輯也被捋清，閱讀就能輕松完成。

4.合理設置疑問，進一步增強學生的探索欲望

進行疑問的設置可以讓學生在思考中進一步增強探索問題的欲望，也是在教學活動中充分尊重學生主體地位的體現。教師在進行疑問設置的時候，不僅要充分考慮到教學大綱的要求和教學目標的要求，而且問題的難度一定要根據學生的理解能力和思維發展的具體情況進行合理的設置。同時，問題的設置還應該能夠產生疑問，讓學生自主地進行思考，教師要適時地給與指導和解惑。合理的問題還能夠讓課堂的教學氣氛更加活躍。進行問題的合理設置，激發學生的興趣，進一步增強他們探索問題的欲望。教師們選取文學作品中的經典片段、經典人物，設置相關的疑問。比如，《水滸傳》《智取生辰綱》這一章，就可以設置疑問：晁蓋他們為什么智取生辰綱？這樣學生就能體會到當時的奸臣當道、貪腐成風、民不聊生，老百姓只能去搶回自己的東西，同時也契合了《水滸傳》全文替天行道的主題，通過對話中合理疑問的設置，學生閱讀的效果也會更加深刻。

新課程注重以學生為本的理念，提倡充分發揮學生的主體作用，讓學生更多地參與到教學中，實踐證明活動教學取得了不錯的效果。活力的課堂才能蕩起生命的漣漪，充滿活力的課堂才能有助于學生身心的健康成長，學生獲得感強、身心輕松的課堂，才能幫助學生更好理解和學習高中語文知識，實現語文素養的全面提升。

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柴鐵江，浙江省諸暨市浣江初中教師。