游戲教學法在語文教學中的運用例談

如果語文課堂充滿趣味和活力，那么就能激活學生的學習興趣，使學生在語文課堂中獲得更多的收益。為了進一步活躍課堂氛圍，教師可以靈活運用游戲活動，優化和完善教學內容，點燃學生的學習熱情，使其在語文課堂中掌握更多的知識，實現其語文素養的穩步提升。

一、游戲教學法的內涵與價值

借助游戲的方式，可將實際生活與想象充分融合起來。從當前的教學情況來看，語文知識與游戲活動的融合，已經逐漸成為小學語文教學中的主要教學方式。游戲是一種至關重要的載體與手段，能夠成為進行理論知識教學的關鍵所在。語文教師在教學時需重視游戲教學法的應用，突破傳統教學模式的束縛，創新和優化教學方法，為學生提供不同類型的語言交流情境，進一步增加課堂活力，改變沉悶的課堂氛圍。

二、應用游戲法應注意的事項

（一）詳細說明游戲規則

教師在日常教學過程中，要想將游戲活動的作用充分發揮出來，就應當詳細講述游戲的規則，要求學生能夠根據游戲規則進行游戲，避免在游戲過程中出現中斷的情況。此外，教師應當為學生認真講解游戲所具有的教育意義，講述游戲中應當注意的內容和方面，避免學生對游戲失去興趣。小學階段的學生不具備較強的理解能力，因而在講述游戲規則時，教師應當盡可能簡化語言，保證所有的學生都能準確理解游戲規則。教師也可為學生做出相應的示范，使學生能夠盡快融入到游戲活動中。

（二）科學安排時間

在教學中，游戲可以幫助學生更好地理解和掌握知識，更快更好地實現教學目的。但在課堂中，教師應當合理安排游戲的時間，切勿占用過多的課堂教學時間，避免對課堂教學效果產生消極影響。教師在開展游戲活動時，需要在最短時間內有效滲透重難點知識，激活學生的學習興趣，使學生可以在語文課堂中更好地掌握語文知識。

（三）控制游戲的難易度

教師在應用游戲教學法時，應當充分考慮學生的實際情況。在進行游戲設計時，教師應當準確把握學生的層級，從實際情況出發了解不同學生的不同需求，使所有的學生都能感受到學習的樂趣，活躍課堂氛圍。如果游戲的難度過高，那么就會在一定程度上打擊到學生學習的積極性，降低學生的學習興趣;如果游戲的難度較低，那么將缺少較強的成就感，無法讓學生真正感受到游戲和學習的樂趣。因此，教師必須要準確把握游戲的難易程度，保證所有的學生都能融入到課堂中，借助游戲更好地學習語文知識。

三、游戲教學法的應用實施

（一）運用游戲導入新知識

在語文的教學過程中，新課導入占據著至關重要的地位，是開展教學活動的基礎和前提。導入環節與教學效果之間存在十分緊密的關聯。在傳統的教學模式下，教師通常都是采用板書、口頭講述等方式導入新知識，這樣的教學方法會導致課堂氛圍過于沉悶，無法點燃學生的學習熱情，也無法取得較好的教學效果。此時，教師可當靈活運用多樣化的游戲活動。在正式教學前，教師可深入分析課文內容，結合學生的實際情況設計游戲，運用游戲的方式導入新知識。利用這樣的方式，不僅能夠集中學生分散的注意力，還能營造出較為活潑的課堂氛圍。

例如，在教學《姓氏歌》的內容時，教師就可設計有趣的游戲活動。教師可以在不同的圖片上加入不同的姓氏，并開展有趣的“猜姓氏”游戲。在上課時，教師應當先為學生介紹游戲規則：教師會借助多媒體技術展示幾張不同的圖片，學生需要猜測圖片中的內容，找到與之對應的姓氏。如，教師可先為學生展示一張圖片，圖片上是一個李子樹，樹上掛滿了李子。之后，教師需要圍繞著圖片提出問題：“同學們，這張圖片代表著我國人口較多的一個姓氏，你能猜出來是什么嗎？答對的同學有獎勵哦。”在教師的引導下，學生紛紛開始猜測。又比如，教師可為學生展示一張張飛的畫像，并鼓勵學生猜測這張圖片對應的姓氏。運用游戲的方式導入新知識，可以讓學生更好地理解語文知識，同時還能產生較強的探究欲望，對語文知識的學習保持新鮮感，最終實現學生語文素養的穩步提升。

（二）課堂教學中應用游戲活動

對于小學階段的學生來說，興趣具有至關重要的作用，該階段的學生擁有活潑好動的性格特點，因而教師應當根據學生的實際情況設計有趣、新穎的游戲，使學生能夠對語文知識的學習產生濃厚興趣。需要注意的是，趣味游戲并不意味著可以脫離教學內容的嚴肅性，而是要讓學生在保持學習興趣的同時，全身心投入到語文知識的學習中，實現學生語文素養和各項能力的同步提升。

例如，在教學《雪地里的小畫家》這一課時，教師就可在上課前為學生制作不同動物的頭飾。在上課時，教師可以將這些頭飾發放給學生，每個學生拿不同的動物。此外，教師還需準備一些印有不同動物腳印的圖片。每當教師舉起一個動物腳印的圖片，認為自己是扮演此類動物的學生就需站起來，比一比哪個學生的反應速度最快，且對圖片內容的理解最準確。如，教師可舉起一個帶有竹葉形狀的腳印，那么帶有小雞頭飾的學生就需站起來;當教師提供帶有梅花腳印的圖片時，扮演小狗、小貓角色的學生就需要站起來。利用有趣的游戲形式，學生能夠真正感受到學習的樂趣，能夠全身心投入到教師設計的游戲活動中，最終實現學生語文素養的穩步提升。

（三）靈活運用競賽游戲

小學階段的學生具有較強的好勝心，比較喜歡展現自我。教師在日常教學中需充分利用這一點，在課堂教學中應用一些帶有競爭性質的游戲，提高學生的課堂參與度。教師可充分了解學生的實際情況，根據學生的年齡特點、教學內容等方面的內容，設置帶有競爭性的游戲環節。競爭性的游戲可激起學生的好勝心，還能增強學生的競爭意識，為其日后的學習和成長奠定良好基礎。

例如，在教學《亡羊補牢》時，教師就可運用競賽游戲。教師將學生劃分為不同的小組，每個小組都是一個競爭單位，同時每個小組中需要選舉出一名小組長。之后，教師就可開展有趣的合作學習任務，如翻譯課文內容，借助情景表演的方式呈現出來，看看哪個小組能夠更好地演繹出來。教師可將教學內容轉變成游戲活動，增強學生的學習興趣。在這樣的語文課堂中，學生能夠掌握更多合作的方法，形成較強的合作意識;同時還能運用小組之間的競爭氛圍，使學生能夠形成良好的競爭意識，最終實現學生語文素養的穩步提升。

（四）結合不同學科設計游戲

小學語文具有較強的綜合性，與其它學科之間存在較大的關聯，也存在非常多的交集之處。針對語文學科的特點，教師可以將語文知識與其它學科知識融合起來，并設計一些有趣的游戲活動，使學生能夠真正對語文知識的學習產生濃厚興趣。目前，仍有很多學生認為語文知識的學習較為枯燥和無趣，無法產生較強的學習動力，但這些學生對美術、音樂等學科具有較強的學習興趣。因此，語文教師在教學時就可充分利用語文學科與其它學科之間的交集，精心設計多樣化的教學活動，從根本上激活學生的學習興趣，不斷增強學生的語文素養。

例如，在教學《春夏秋冬》這一課時，教師就可為學生準備一個“聽歌分辨季節”的游戲。教師可充分利用多媒體技術，為學生播放代表著不同季節的歌曲，讓學生從歌曲的旋律入手猜測歌曲描述的季節。如，在上課時，教師可為學生播放《春天在哪里》的歌曲，學生需猜測這首歌代表的季節;播放《雪絨花》，這首歌代表冬天。通過這樣的方式，學生能夠從歌詞中了解不同的季節，了解這些季節對應的特點，了解不同季節里不同的景物，從而更好地理解課文內容。在這樣的游戲活動中，學生能夠保持集中的注意力，緊隨教師的教學步伐學習語文知識最終實現學生語文素養的穩步提升。

（五）識字教學中加入游戲

要想最大程度提高學生的語文素養，教師就應當從根本上激活學生的學習興趣;要想鍛煉學生運用語言文字的能力，也應當激起學生的學習興趣。因此，在課堂教學過程中，教師可結合教學目標設計游戲活動，并融入到教學過程中，保證所有的學生都能借助游戲活動更好地學習語文知識。

在小學階段的教學中，識字教學占據著至關重要的地位，是學生學習語文知識的基礎所在。但是從當前的教學情況來看，識字教學往往繞不開反復抄寫、死記硬背等，而這就會導致學生的學習情緒較為低落，無法取得較好的教學效果。此時，教師就可在教學中加入詞語接龍、對對子、找朋友、勇闖難關、猜謎語等活動，有效活躍課堂氛圍，避免識字教學過于枯燥和無趣。例如，教師可在上課時采用找朋友的游戲，給兩個單韻母找朋友，使其能夠組合成復韻母，并引導學生學會拼讀，將原本的機械記憶轉變成理解記憶，從而更好地學習復韻母的知識。

總而言之，在語文的教學過程中，教師可以充分利用多樣化的游戲活動，活躍課堂氛圍，使學生能夠對語文知識的學習產生濃厚興趣。教師可利用游戲活動導入新知識，也可在課堂教學中運用不同類型的游戲，聯系不同的學科，豐富活動內容，最終實現學生語文素養的穩步提升。

張曉冰，山東省青島黃島區寶山小學教師。