初中生記敘文寫作方法指導

在初中教學中，記敘文寫作是十分重要的部分，而目前很多學生在寫作上存在一些問題，這些問題也一直困擾著教師。現在很多學生排斥寫作，寫作能力弱，文章缺乏真情實意。尤其是在記敘文的寫作過程中，對于文章結構和寫作框架的把握構思還不夠到位，所以面對這些問題，教師要開始重視起來，針對記敘文寫作教學實施可行的策略。教師可以引導學生在寫作時多結合實際生活的感受和體驗，指導學生在生活中尋找寫作素材，最終有效提高學生的寫作能力和記敘文的情感表述能力。因此，文章對初中記敘文的寫作方法進行了分析探討，致力于引導學生快速掌握記敘文寫作的框架構思方法。

一、初中記敘文寫作教學中存在的問題

（一）學生不注重記敘文寫作

在寫作教學中，對作文的評分一直受到傳統的中庸思想的影響，教師對學生的作文評分沒有相對規范的標準，評判出來的分數相差不大，每個學生的分數幾乎都在同一個區間，正是因為教師這樣的評分習慣導致學生在考試的過程中忽略了寫作部分，大部分的時間和精力放在客觀題，在考試過程中呈現出明顯的差異對待。并且在日常的學習中，學生也會花費較多的時間和精力在基礎知識的學習和記憶上，分給寫作訓練的時間少之又少，最終導致學生的整體寫作水平下降。與此同時，隨著我國科學信息技術的進步，部分學生會更加注重理科的學習，存在偏科的問題，久而久之，學生的寫作興趣會逐漸失去，寫作教學容易被學生所忽略。

（二）學生在課堂教學過程中缺乏寫作訓練

許多教師在展開教學活動的過程中，容易把自己的重心放在講解方面，基本上不會用課堂的時間來對學生展開寫作的訓練，語文課堂一般都在對理論知識進行講解。而寫作訓練的環節一般會通過布置課后作業的形式來進行，而大部分的學生自制力較弱，加上本身對寫作存在抵制感，所以在寫作訓練時常常自行隨意，沒有認真對待。學生敷衍式的寫作訓練阻礙了學生寫作水平的提升，長時間缺乏寫作訓練不利于寫作教學的進行。

（三）教師的教學方式落后

在考試中寫作與其它的客觀題目存在評分標準上的差異，在批改寫作部分需要的時間會更多，教師一方面要了解學生的寫作意圖，另一方面又要及時找出學生在寫作過程中存在的問題。這對一些教師資源貧乏的地區來說，教師的教學任務負擔較重，會導致批改效率有所下降，影響學生獲得教師的指導機會減少。學生缺乏教師的有效指導，不能及時發現自己在寫作過程中出現的問題，從而難以提高寫作水平。

二、強化初中生記敘文寫作的措施

（一）轉變學生“為了寫作而寫作”的觀念

在寫作教學的過程中，有許多學生對待寫作的態度，仍然需要進一步的改進。很多學生在對待教師布置的相關寫作任務時，大部分時間都是敷衍了事，只是為了應付教師的任務而進行寫作，所以并沒有認真對待，寫作上交的文章也是質量不佳。教師在面對這些問題時，首先就要從學生的觀念上下手，引導學生轉變自己為了寫作而寫作的學習觀念，告訴學生寫作只是讓學生記錄自己的生活，不要帶有自己的主觀壓力，鼓勵學生在今后的寫作中要用更加端正的態度進行寫作訓練，從而逐漸增強學生的寫作主動性和積極性，激發學生的寫作興趣。此外，教師在教學中不要完全按照課本要求學生進行相關寫作，而應該給時間和空間讓學生自己進行思考，讓學生的思維得到發散，才能得到思維能力的創新。

（二）克服思維定式，大膽創新思維的培養

寫作考驗的是學生的語言能力，基礎知識水平和思想素養等等各項綜合能力，教師應該盡可能的引導學生把寫作當做是一種自我表達和抒發情感的有效方式，而不是單純的將寫作當做一次學習任務來完成。學生應該意識到自己就是寫作的主人，每一篇記敘文的寫作都是一次精神的活動。整個寫作都是需要依靠自己的力量獨立完成的，教師只能作為一個旁人進行指導和建議，不管是寫作的素材還是寫作的題目，都需要依靠學生自己去提煉去選擇，所以每寫下的一篇文章都代表著學生自己的寫作意識。而一篇優秀的文章應該盡可能的突破傳統的寫作思維，需要學生從自己的生活經歷中提煉出更多創新思維，這意味著學生不僅僅要逐漸養成自主寫作的習慣，更應該在生活中留意觀察周圍的事物，并善于用創造性的思維思考相關的問題，并用自己的語言將自己的所思所想記錄下來。只有在傳統的記敘文寫作中逐漸解放出來，克服寫作的思維定式，才能逐漸創作出更優秀的文章。

三、初中生記敘文寫作的有效指導方法

（一）厚積薄發，多積累，多觀察

學生在寫作中經常出現的問題就是缺乏材料，如果學生在平時的學習中不善于觀察生活，積累材料，那么在寫作中就很容易出現無從下筆的情況。盡管學生在寫作課堂上可能學習了許多在記敘文寫作方面的相關技巧，但是缺乏寫作素材仍然是寫作中最根本的問題，沒有寫作的素材，再好的文筆都支撐不起來。對此教師應該多花費一些時間和精力引導學生積累寫作素材，鼓勵學生在日常生活中多觀察多積累，授予學生正確的觀察方法，從而有目的的進行觀察。面對生活中的一些事物，學生應該善于將觀察對象與其它同類的事物進行比較和聯系，在觀察的過程中也要做到有順序、不雜亂、并追求事物的完整性。大部分的寫作材料都是源自于我們的日常生活，只要能夠找到一個切入點，便能夠挖掘出源源不斷的內容。為了豐富作文的素材，緊緊依靠生活中的觀察也是永遠不夠的，學生需要注重長期不斷的積累，厚積而薄發。所謂讀萬卷書，行萬里路，觀察和積累是需要緊緊結合在一起的，雖然說生活中各種各樣的事物都能夠成為我們寫作中最直接的素材，但是每個人的生活閱歷都是有限的，許多事情無法親身經歷，親眼目睹，因此為了擴寬寫作素材，學生需要通過廣泛的閱讀去涉獵多方面的知識，從而逐漸開闊自己的事業。學生積累的知識和經驗越豐富，在記敘文的寫作表達中也會更加的自如。

（二）堅持閱讀，激發學生寫作沖動

教師在對學生進行記敘文教學時，除了要讓學生在寫作上進行鍛煉之外，還要在閱讀上引導學生，指導學生在空閑時間多加強閱讀的習慣，教師可以為學生推薦一些值得閱讀的書籍，讓學生在閱讀書籍的過程中了解到更多的知識，豐富自身的知識儲備，增長自己的見識。教師還可以讓學生在閱讀中可以將一些優美的句子或者段落摘抄下來，在課后進行背誦，積累一些好的詞語句子，學習這些句子的經典之處，為今后自己的寫作提供好的寫作經驗。通過閱讀體會好的記敘文在表達和寫作上的長處，學習別人的情感表達方法，最后運用在自己的文章中，提高寫作水平。

（三）體驗生活，運用好語言

要讓學生的寫作能力得到有效提高，不僅僅要在課堂上讓學生學習理論知識，還要帶領學生將理論與實踐相結合。在課外活動時間舉行一些實踐活動或者游戲，鼓勵學生積極參與，讓學生在實踐活動中感受生活。例如，學校可以舉行各種類型的比賽活動，通過這些活動的舉行給學生提供一個展示自己的舞臺和鍛煉的機會，鍛煉學生的膽量，幫助學生找到自己的問題，不斷完善自己，最后讓學生參與生活，感悟生活，鍛煉學生的自主思維，促進學生在寫作時的情感表達。

初中記敘文的寫作是語文教學中必不可少的一個部分，教師應該堅持從實際情況出發，不斷研究作文教學和作文寫作的有效方法，幫助學生掌握記敘文寫作的框架構思方法，使學生寫作能力上得到進一步的提升，讓學生敢于寫作，樂于寫作！

（四）從生活出發，構建記敘文內容

在實際的記敘文寫作教學中，教師要引導學生多發現生活中的事情，讓學生關注自己的生活，任何一個細節或者一個小事情都可以成為記敘文中的素材。初中生在學校交流活動、在家中和父母長輩交流，或者交往中發生的一些有趣的事情，都可以用到記敘文當中。經過自己的加工思考，總結自己的感受，表達自己的真情實感，才能總體提高記敘文的質量水平。例如，教師讓學生在運動會過后，寫一篇關于運動會的記敘文，由于學生都參與了運動會的過程，在整個活動的過程中，學生會形成自己的感受和體驗，所以學生在情感的表達和具體的細節描寫上就會更加到位，更加生動形象。學生可以大膽放心地將自己的所思所想在文字中表達出來，因此，總體寫作也可以更加凸顯出運動會這個主題，從而讓文章內容變得多樣化。

參考文獻：

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杜楓，福建省晉江市第二中學教師。